Міністерство освіти і науки Україна
національний педагогічний університет імені м.п. драгоманова
Кримський гуманітарний факультет
Курсова робота
Організація психокорекційної роботи зі страхами і тривожністю у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку
Малиновської Руслани Аркадіївни
Соціально-психологічного факультету
Спеціальність 6.040100 - В«психологіяВ»
Курс 3, група 2
Науковий керівник:
Данилова Таїсія Миколаївна,
кандидат психологічних наук, доцент
Форма навчання: денна
Артек 2007
Зміст
Введення
Розділ 1. Теоретичне обгрунтування проблеми страху і тривожності
1.1 Визначення страху і тривожності, подібності та відмінності
1.2 Класифікація страхів, детермінанти страху
1.3 Прояв страхів у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку
1.4 Наслідки тривожних переживань
1.5 Поведінка вихователів і допомога дитині в подоланні страхів
Розділ 2.Організація корекційної роботи для тривожних дітей дошкільного та молодшого шкільного віку
2.1 Основні принципи психокорекційної роботи
2.2 Ігри та їх роль в психокорекції дошкільнят і молодших школярів
2.3 Арттерапия при корекції страхів і тривожності у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку
Розділ 3. Вплив організації психокорекційної роботи на рівень тривожності і страхів у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку
3.1 Методи діагностики тривожності і страхів
3.2 Результати впливу психокорекційної роботи на тривожність і страхи у дітей
Висновок
Список використаних джерел
ВСТУП
Ми стикаємося з дитинства з тим, що страх і тривожність є найбільш небезпечними з усіх емоцій. Великі області дослідження, присвячені страху і тривожності, створюють прекрасні підстави для подальшого розуміння цих важливих емоцій. Літератури з даної проблеми розроблено небагато, але вона свідчить про те, що вивчення страхів і тривожності у дошкільнят і учнів молодших класів досить актуальна. p> Проблемою страхів у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку займалися багато вчені. Безруких М.М. і Єфімова С.П. вказують на великий внесок Боулбі в позначення причин дитячих страхів, а так само на заслуги Речмена, згідно концепції якого, події або ситуації, які викликають так само біль, можуть викликати страх незалежно від наявного відчуття болю. Черясворт запропонував перелік індикаторів страху. Багато методів і прийомів для зняття тривожності молодших школярів розроблено у А.М. Прихожан [2, 26]. p> А.І. Захаров вперше у вітчизняній та світовій практиці розглянув причини виникнення та розвитку денних і нічних страхів. Привів статичні дані, що показують вплив різних факторів, в першу чергу сімейних взаємин, на формування цих страхів.
Актуальність дослідження проблеми визначається ще й тим, що з віком у дітей змінюються мотиви поведінки, ставлення до навколишнього світу, дорослим, одноліткам. І від того, чи зможуть вихователі та педагоги вловити ці, зрозуміти зміни, відбуваються з дитиною, і відповідно з цим змінити свої відносини, буде залежати той позитивний емоційний контакт, який є основою нервово-психічного здоров'я дитини.
На жаль, в більшості випадків страхи виникають з вини самих вихователів, і наш обов'язок - попередити можливість їх появи та відгородити дітей від страхів, викликаних сімейними проблемами, душевною черствістю або, навпаки, надмірною опікою, або ж просто воспитательской неуважністю. p> Переживання страхів слід відрізняти від стану тривоги. На відміну від страхів тривога - це переживання певної і не ясною небезпеки. У страху і в тривозі є загальний емоційний компонент у вигляді почуття хвилювання і занепокоєння, тобто в обох поняттях відображено сприйняття загрози чи відсутність почуття безпеки. Страх і тривога не рідко зустрічаються разом. p> У даній курсовій роботі вивчено вплив організації психокорекційної роботи в Білгород-Дністровському дитячому будинку № 5 на рівень тривожності і страхів у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. У курсовій роботі використані дані діагностичного дослідження, вивчена організація психокорекції в дитячому будинку та проведено аналіз результатів психокорекційної роботи на рівень тривожності і страхів у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Об'єкт дослідження: переживання страхів і тривожності дітьми старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження: особливості психокорекційної роботи зі страхами і тривожністю у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
Виходячи з актуальності проблеми була визначена мета курсового дослідження: визначити вплив організації ...
