психокорекційної роботи на рівень тривожності і страхів у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
Завдання даної курсової роботи:
В· Узагальнити теоретичний матеріал з проблеми виникнення страхів і тривожності у дітей молодшого шкільного віку.
В· Виявити психолого-педагогічні аспекти прояви дитячої тривожності.
В· Вивчити організацію психокорекційної роботи з корекції страхів і тривожності в дитячому будинку № 5.
В· Провести моніторингові дослідження щодо впливу організації психокорекційної роботи на страхи і тривожність у дітей молодшого шкільного віку.
Гіпотеза дослідження. При організації психокорекційної роботи у відповідність з основними принципами: єдності діагностики і корекції, комплексного підходу, врахування індивідуальних і вікових особливостей дітей, відбудеться зниження рівня тривожності і зменшення кількості страхів у дітей.
Розділ 1. Теоретичне обгрунтування проблеми страху і тривожності
1.1 Визначення страху і тривожності, подібності та відмінності
Страх - це специфічне гостре емоційний стан, особлива чуттєва реакція, що виявляється в небезпечній ситуації. Страх викликається завжди конкретної і близькою, вже приходу небезпекою.
Страх - афективний (емоційно загострене) відображення у свідомості конкретної загрози для життя і благополуччя людини. Страх заснований на інстинкті самозбереження, Має захисній характер і супроводжується певними фізіологічними змінами вищої нервової діяльності, що відбивається на частоті пульсу і дихання, показниках артеріального тиску, виділення шлункового соку.
Нелегко знайти людину, яка б ніколи не відчував почуття страху. Занепокоєння, тривога, страх - такі ж емоційні невід'ємні прояви нашого психічного життя, як і радість, захоплення, гнів, подив, сум. Але при надмірної податливості до страхів, залежно від них змінюється поведінка людини аж до В«емоційного паралічуВ». Стійкі страхи - це страхи, з якими не може впоратися ні дитина, ні дорослий, які призводять до появи небажаних рис характеру. Дитячі страхи, якщо до них правильно ставитися, розуміти причини їх появи найчастіше зникають безслідно. Якщо ж вони болісно загострені або зберігаються тривалий час, то це служить ознакою неблагополуччя, говорить про фізичної та нервової ослабленности дитини, неправильному поведінці батьків, конфліктних відносин в сім'ї. Для того, щоб впливати на дитину, допомогти позбавитися йому від страхів, вихователям необхідно також знати, що таке страх, яку функцію він виконує, як виникає і розвивається, чого найбільше бояться діти і чому. [7; 134]
Відомий фізіолог І.П. Павлов вважав страх проявом природного рефлексу, пасивно-захисною реакцією з легким гальмуванням кори великих півкуль. Страх заснований на інстинкті самозбереження, має захисний характер і супроводжується певними змінами нервової вищої діяльності, відбивається на частоті пульсу та дихання, показниках артеріального тиску, виділення шлункового соку. У найзагальнішому вигляді емоція страху виникає у відповідь на дію загрозливого стимулу.
Існує дві загрози, які мають універсальний і одночасно фатальний в результаті характер. Це смерть і крах життєвих цінностей, що протистоять таких понять, як життя, здоров'я, самоствердження, особисте та соціальне благополуччя. Але й крім крайніх виразів страх завжди має на увазі переживання будь-якої реальною і уявної небезпеки
Набагато більш поширені уявні дитячі страхи. Їх джерело - дорослі, оточують дитину (батьки, бабусі, вихователі дитячих установ), які мимоволі заражають дитини страхом, тим, що зайво наполегливо, підкреслено емоційно вказують на наявність небезпеки. p> У результаті дитина сприймає тільки другу частину фраз типу: В«Не ходи - впадешВ», В«Не бери - обпечешся В»,В« Не гладь - вкусить В». Дитині поки ще не ясно, чим йому все це загрожує, але він вже розпізнає сигнал тривоги, і природно, у нього виникає реакція страху. Страх закріпився і поширився на вихідні ситуації. p> До числа навіяних можна віднести також і страхи, які виникають у зайво тривожних батьків. Розмови при дитині про смерть, хворобах, пожежах, вбивствах відбиваються на його психіці, калічать її. Все це дає підставу говорити про рефлекторному характер страху, навіть, якщо дитина лякається (здригається) при раптовому стукоті або шумі, тому що останній колись супроводжувався украй неприємним переживанням. Подібне поєднання закарбувалось в пам'яті у вигляді певного емоційного сліду і тепер мимоволі асоціюється з будь-яким раптовим звуковим впливом.
Від переживання страху слід відрізняти стан тривоги. На відміну від страху тривога - це переживання віддаленій і неясною небезпеки. Саме непевність не стільки самого джерела тривоги, скільки того, як цього переживання можна уникнути або як усунути викликає його джерело, характеризує відчуття тривожності.
У страху і в тривозі тобто загальний емоці...
