Зміст
Введення
1. Досвід А.С. Макаренка і сучасна педагогіка про проблему психологічного клімату групи
1.1. Особистість і колектив
1.2 Вплив вчителя початкової школи на психологічний клімат класу
2. Вивчення психологічного клімату класу у молодших школярів та старших підлітків
2.1 Методики дослідження психологічного клімату в шкільному колективі
2.2 Формування сприятливого психологічного клімату класу
Висновок
Список використаної літератури
Програми
В
Введення
Вибір теми курсової роботи обумовлений такими факторами. p> Взаємовідносини з іншими людьми важливі і актуальні для людини будь-якого віку. Однак особливо значимої представляється їх роль для старшокласників, які саме в цьому вкрай складному віці освоюють у взаємодії з однолітками складний світ людських зв'язків, осягають сутність власного "Я" відповідно до поміченим ще К. Марксом "дзеркальним" ефектом і одночасно задовольняють потреби в людських зв'язках, в самоствердженні, в прихильності, в самосвідомості, а також у системі орієнтації і об'єкт поклоніння. p> Особлива роль у життя кожної людини належить шкільним рокам, класу, емоційно-психологічному клімату класу. Вчителям добре відомо, що є класи, куди йдеш з відчуттям радості, робота в них викликає прилив енергії, надихає на пошук нових методичних рішень. Але є й такі учнівські групи, контакти з якими хотілося б скоротити до мінімуму або зовсім уникнути. p> Майже в кожній школі зустрічаються класи, куди вчителі відправляються вести урок або позакласний захід, долаючи себе. У запущених випадках справа може закінчитися масовою відмовою вчителів вести заняття в конкретному класі. Причому учні в ньому можуть бути В«сильнимиВ», інтелектуально розвиненими. Виникає питання: якщо справа не в успішності, то в чому? В учительській можна почути: В«в цьому класі жахливий клімат В»,В« моторошна атмосфера В»,В« агресивна аура В»і т.п. p> Як стверджують фахівці, і свідчить практика, емоційне благополуччя у класі - одна з найважливіших умов розвитку особистості школяра. На мій погляд, тема дослідження психологічного клімату в дитячому колективі вельми актуальна.
У сучасній психологічній науці під соціально-психологічним кліматом (від грец. klima (klimatos) - нахил) розуміється якісна сторона міжособистісних відносин, виявляється у вигляді сукупності психологічних умов, що сприяють або перешкоджають продуктивній спільної діяльності і всебічному розвитку особистості в групі.
За результатами досліджень, проведених протягом 10 останніх років, тільки в 4% шкільних класів клімат може бути названий безумовно сприятливим. Найбільш часто зустрічаються класи з суперечливим, нестійким кліматом (58% обстежених груп), несприятливий клімат був зафіксований в 16% шкільних класів, помірно сприятливий - в 22% випадків. Гострота проблеми формування клімату в сучасній школі очевидна. p> Оптимальне управління соціально-психологічним кліматом в будь-якому (у тому числі шкільному) колективі вимагає спеціальних знань і умінь від педагогічного складу. У якості спеціальних заходів застосовуються: науково обгрунтований підбір, навчання і періодична атестація викладацького складу; комплектування первинних колективів з урахуванням фактора психологічної сумісності; застосування соціально-психологічних методів, що сприяють виробленню у членів колективу навичок ефективного взаєморозуміння і взаємодії .
Метою роботи є вивчення психологічного клімату в ранньому підлітковому і в старшому підлітковому віці на прикладі 5 і 10 класів загальноосвітньої школи № 44 м.Севастополя.
Для досягнення мети в роботі поставлені наступні завдання :
1. Дати визначення соціально-психологічному клімату групи;
2. Виявити вплив психологічних характеристик вчителя на психологічний клімат класу;
3. Підібрати методики, що дозволяють досліджувати психологічний клімат дитячого колективу.
Робота написана на основі вивчення робіт дослідників і соціальних психологів, вивчали проблеми взаємини особистості і колективу, а також клімату групи: А.С. Макаренко, Н.П. Аникеева, О.М. Лутошкина, І.Є. Шварца, Г.М. Андрєєвої та ін
1. Досвід А.С. Макаренко і сучасна педагогіка про проблему психологічного клімату групи
1.1 Особистість і колектив
У середині XX століття соціальні психологи активно вивчали проблему клімату групи, але це стосувалося головним чином виробничих колективів. Вивчення клімату шкільного класу почалося пізніше завдяки зусиллям Н.П. Аникеева, О.М. Лутошкина, І.Є. Шварца та ін
Вчителі в усі часи фіксували той особливий феномен, який, будучи невідчутним, тим Проте, впливає на формування характеру, працездатність і емоційне самопочуття членів групи. Л.М. Толстой св...
