План роботи
Введення
. Розвивальне навчання в теорії Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова
. Теорія інтенсифікації навчання Л.В. Занкова
. Теорія поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперін)
. Теорія програмованого навчання (Л.Н. Ланда, В.В. Оконь)
. Теорія проблемного навчання (М.І. Махмутов, А.М. Матюшкін, Т.В. Кудрявцев)
. Теорія контекстного навчання (А.А. Вербицький)
Введення
Під теорією або концепцією навчання розуміється сукупність узагальнених положень чи систему поглядів на розуміння сутності, змісту, методики та організації навчального процесу, а також особливостей діяльності навчальних і учнів в ході його здійснення. У практиці сучасного навчання активно застосовуються асоціативно-рефлекторна концепція навчання, теорія поетапного формування розумових дій і понять (П.Я.Гальперин), теорія проблемно-діяльнісного навчання, теорія змістовного узагальнення В.В.Давидова - Д.Б. Ельконіна (розвиваюче навчання), теорія програмованого навчання, контекстне навчання, бихевиористская теорія навчання, гештальттеория засвоєння, сугестопедичну концепція навчання, теорія навчання на основі нейролінгвістичного програмування і інші.
У сучасній психолого-педагогічній літературі представлені наступні підходи до класифікації теорій навчання:
. За основи безпосередності-опосередкованості взаємодії навчає і навчається можуть бути виділені форми контактного та дистанційного навчання, де до першої групи відносяться всі традиційно розробляються напрями навчання, до другої - тільки створюване в даний час навчання на відстані за допомогою спеціальних взаємодіють на виході і вході технічних (лазерних) коштів.
2. За основи принципу свідомості (інтуїтивізму) виділяється навчання, співвідносне з інтуїтивним освоєнням досвіду, наприклад освоєнням рідної мови, певним Л.С. Виготським, як шлях В«знизу-вверхВ» (сюди відноситься виникло в середині 60-х років суггестопедического напрямок Г.К. Лозанова), і свідомим.
При розгляді теорій навчання, що грунтуються на принципі свідомості, значущим є відповідь на питання, що є об'єктом усвідомлення учнями в процесі навчання. Якщо усвідомлюються тільки правила, кошти, то це форма так званого традиційного, В«який повідомляє, догматичногоВ», за Н.Ф. Тализіна, навчання. Якщо це усвідомлення самих дій, підпорядкованих певним правилам, то це теорія формування розумових дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна). Якщо це усвідомлення програми, алгоритму дій, то це програмованого навчання, теорія ал...
