Пізнавальна діяльності дошкільників з вивчення навколишнього світу засобами сюжетно-рольової музично-ритмічної гімнастики
Лукіна Світлана Володимирівна
аспірантка +4 року навчання
ВГАФК, г.Волгоград
завідуюча МДОУ д/с № 79 "Мрія" г.Волжского
керівник методичного об'єднання
інструкторів по фізичному вихованню г.Волжского
Одна з актуальних задач - це пізнання дітьми навколишнього світу і адаптація в ньому. Руйнують вплив людини веде до необоротних наслідків, тому творчі якості та любов до сім'ї, природі, рідному краю, виховання патріотизму треба прищеплювати з дитинства. p align="justify"> Важливим періодом у житті людини є відрізок від 3 до 7 лет. До кінця цього періоду дитина входить у громадське життя і стверджує себе як член суспільства. У дітей розвивається пізнавальний інтерес до навколишнього - вони спостерігають за тим, що відбувається навколо них: відносини в родині, між людьми; спостерігають за тваринами - весь природний світ приковують дитячу увагу. Намагаючись пізнати навколишнє вони копіюють те, що відбувається навколо їх: "як мама розмовляє з татом, як вітерець ворушить листочки, як росте травичка і розпускається квітка". Все це дитина переносить на свою модель існування. Прищеплення любові до сім'ї, рідного краю, виховувати в них найкращі якості, спрямувати до Цінностям Добра, Краси, Істини - саме благодатне час це дошкільний вік. p align="justify"> Виникає необхідність пошуку нових форм організації занять з фізичного виховання, на яких рухова діяльність чергувалася або поєднувалася з пізнавальною. У цьому зв'язку популярними у дошкільній освіті стають інтегровані заняття, курси (О.А. Куревіна "Синтез мистецтв", 2002) не зв'язані або побічно пов'язані з фізичним вихованням. p align="justify"> В даний час відомі наукові дослідження стосуються реалізації інтегрованого підходу у фізичному вихованні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку (М.П.Асташіна, 1997; С.В.Менькова, 1998, 2000; Н.Ю. Міщенко, 2003; М.А.Правдов, 2004; Н.А.Фоміна, 2004 і ін.) Не можна обмежувати фізичне виховання як педагогічний процес цілеспрямований на формування тільки рухових умінь і навичок, розвитку фізичних якостей людини. p align="justify"> Важлива взаємозв'язок фізичного і розумового виховання засноване на принципах комунікативно-пізнавальної діяльності дітей і збагачене новим підходом і розвиваючим змістом. Взаємозв'язок веде до: зміцнення здоров'я; прищеплює любов до фізичних вправ; формує у дитини цілісність картини навколишнього світу; розвиває інтерес до предметів і явищ навколишньої дійсності (світ людей, тварин, рослин); формує початкові уявлення про себе і найближчому оточенні.
У цьому віці закладаються базові знання знайомство з світом, відносини в ньому. У процесі руху дитина активно освоює навколишній його простір і пізнає його. Ці уявлення дають можливість глибше осягати явища навколишньої дійсності, їхні зв'язки і залежності. p align="justify"> Дошкільник пізнає світ вивчаючи його властивості, особливості, вчиться взаємодіяти, любити і берегти його.
Накопичені відомості про великий світ є серйозною базою для подальшого входження в соціум. Ця база вимагає від нього певних умінь в упорядкуванні накопичених і вступників відомостей, встановлення осмислених взаємозв'язків нашого миру; подальше формування позитивного ставлення до навколишнього. Зазвичай інтерес пізнання до життя викликається не однією, а безліччю одночасно діючих причин; не одним взаємодією, а цілою сукупністю чинників. Особливо діти старшого дошкільного віку активно намагаються дізнатися все, що відбувається навколо і копіювати відносини. Головна мета - знайти своє місце в житті, розуміти навколишнє і цінувати те, що маєш. Плавно підвести дітей до розуміння, що вони відкрили для себе певну цікаву область знань, в подальшому вони будуть дізнаватися з неї ще багато цікавого, важливого і корисного. p align="justify"> Найбільш ефективними для реалізації цієї мети на фізкультурних занять є кошти сюжетно-рольової ритмічної гімнастики, що враховують вікові особливості психічного розвитку дитини і споруджувані на пріоритеті музичної сюжетно-рольової гри-драматизації і різноманіття рухових дій, за допомогою яких створюються музично-рухові образи (Н.А.Фоміна, 1996, 2004, 2007; С.Ю.Максімова, 2002, 2007; Е.П.Пропіснова, 2003, 2007). Побудовані за сюжетами (відносини між людьми; взаємодія людини і природи) вони надають допомогу в осмисленні того, що відбувається, допомагають дітям зрозуміти і прийняти світ. Розбір і осмислення "причини", "слідство" і "аналіз". Комплекси ритмічної гімнастики складені згідно із завданнями з фізичного вихов...
