Зміст
Глава 1. Теоретичні основи підготовки дітей до навчання математики
в школі .......................................................................... 5
1.1. Питання підготовки дітей до школи в психолого-педагогічної та
методичної літературі ......................................................... 5
1.2. Поняття, сутність і значення математичної готовності
до навчання в школі ................................................................ 17
1.3. Проблема підготовки дітей до навчання математики в школі ............ 19
Висновки на чолі .......................................................................... 22
Глава 2. Організація підготовки майбутніх першокласників до шкільного
навчання математики ........................................................... 23
2.1. Програма дослідження ........................................................... 23
2.2. Виявлення рівня готовності майбутніх першокласників
до навчання математики в школі. Аналіз результатів ....................... 27
Висновки по чолі ........................................................................... 28
Практичні рекомендації ............................................................ 29
Список літератури ........................................................................ 32
В
В
Введення
Мабуть, не буде перебільшенням те, що всіх свідомих батьків і педагогів хвилюють питання підготовки майбутніх першокласників до навчання в школі. Чи за всіма параметрами готовий дитина стати школярем? Чи є якісь прогалини, недоробки в плані цієї підготовки? Який потенціал розвитку дитини? У чому полягають найважливіші джерела розвитку? Тільки знаходячи вірні відповіді на ці питання (і роблячи відповідні дії) можна не турбується за гідне вступ першокласника в стіни школи.
Серед наїглавнейших критеріїв готовності дітей до навчання в школі по праву знаходиться математична готовність. Особливо сьогодні, в століття новітніх технологій, немає сенсу сперечатися про важливість цього критерію. Тому і проблема вивчення математичної готовності майбутніх першокласників до навчання в школі є на сьогоднішній день незаперечно актуальною і досить цікавою для опрацювання як на теоретичному, так і на практичному рівні.
У цілому, якщо говорити про психолого-педагогічній літературі, вищевказані проблеми висвітлюються фахівцями досить широко, що й не дивно, враховуючи сказане вище. Питань готовність дітей до шкільного навчання в цілому, і математичної готовності в Зокрема і побічно торкалися у своїх працях такі відомі автори, як Ш.А.Амонашвили, Л.А.Венгер, Ю.Н.Карандашев, Я.Л.Коломінскій, Е.Е.Кравцова, Е.А.Панько, Н.Г.Салміна, У.В.Ульенкова та ін (Загальні питання), В.А.Антонов, Л.П.Князева, Л.І.Кузьміних, В.М.Назарова, Е.М.Фадеева, С.А. Ялічев та ін (питання математичної готовності). p> Мета даної роботи - теоретико-практичний аналіз проблеми математичної готовності майбутніх першокласників до навчання в школі.
Завдання:
- проаналізувати наукову літературу на предмет математичної готовності майбутніх першокласників до навчання в школі, а саме: виявити основи та нюанси підготовки дітей до школи, розкрити поняття, сутність і значення математичної готовності до навчання у школі, висвітлити проблему підготовки дітей до навчання математики в школі;
- сформувати і мотивувати до участі в дослідженні дві вибірки майбутніх першокласників (див. нижче);
- виявити та порівняти рівень розвиненості елементарних математичних уявлень у дітей з різних вибірок;
- сформулювати висновки;
- дати практичні рекомендації батькам і педагогам дітей, що дали в дослідженні негативний результат - щодо вдосконалення математичних уявлень.
Предмет дослідження - математична готовність як важливий критерій загальної готовності майбутніх першокласників до школи.
Об'єкт дослідження - старші дошкільнята, що готуються до вступу в перший клас школи; перша вибірка - дошкільнята, що брали участь у реалізації спеціальної програми з розвитку елементарних математичних уявлень, друга - дошкільнята, в реалізації цієї та подібних програм участі не брали (Педагоги і батьки протягом дошкільного віку займалися з ними математикою, але неструктурованого, час від часу).
Гіпотеза: реалізація цілеспрямованих занять, що утворюють у своїй сукупності програму математичної підготовки, забезпечує кращий розвиток елементарних математичних уявлень дошкільнят, в порівнянні з реалізацією неструктурованих, періодичних занять. p> Структура роботи включила теоретичну главу, практичну главу, практичні рекомендації, висновок, список літератури і додатки.
Глава 1. Теоретичні основи підготовки дітей до навчання математики в школі
1.1. Запитання підготовки дітей до ...
