ВСТУП
Відбуваються сьогодні зміни в суспільних відносинах, засобах комунікації (використання нових інформаційних технологій) вимагають підвищення комунікативної компетенції школярів, вдосконалення їх філологічної підготовки. Все це підвищує статус предмета «іноземна мова» як загальноосвітньої навчальної дисципліни. В умовах модернізації соціуму, нових процесів в економіці, розширення меж світового простору знання іноземної мови набуває особливої ??значущості.
У пошуку шляхів ефективного вивчення іноземної мови в школі особлива роль відводиться освітньому середовищі.
Вплив середовища на розвиток людини розглядалося як в працях класиків зарубіжної педагогіки - К.А. Гельвеція, Я.А. Коменського, Р. Оуена, Ж.Ж. Руссо та ін, так і в роботах вітчизняних педагогів та громадських діячів П.Ф. Каптерева, О.Б. Крупенін, Л.Н. Толстого, В.П. Шульгіна та ін Велика увага до розробки питань взаємозв'язку середовища та освітнього процесу приділялася в радянській педагогіці М.М. Йорданським, Н.К. Крупської, А.В. Луначарським, С.С. Моложавим, А.П. Пінкевичем, С.Т. Шацьким, та ін, а також в більш пізніх роботах Е.А. Аркін, Г.С. Костюка, О.П. Околелова.
Специфіка освітнього середовища і різні аспекти середовищної проблематики знайшли відображення в працях Д.Б. Бєляєва, В.С. Біблера, В.Г. Бочарової, Ю.С. Бродського та ін
Таким чином соціальна ситуація в сучасному суспільстві, теоретично не розробленість і практична затребуваність визначили тему дослідження.
Об'єкт: освітнє середовище як міждисциплінарне поняття.
Предмет: особливості створення розвиваючої освітнього середовища при вивченні іноземної мови.
Мета: визначити основні напрямки створення розвиваючої освітнього середовища при вивченні іноземної мови.
Гіпотеза: основними напрямами створення розвиваючого освітнього середовища при вивченні іноземної мови є:
відбір змісту навчання і технологія його освоєння і форми взаємодії вчителя та учнів між собою
створення високої мотивації до вивчення іноземних мов
забезпечення якості освітньої діяльності
створення сприятливого культурно-освітнього середовища школи, створення оптимальних умов для збереження здоров'я, забезпечення психологічного комфорту і працездатності суб'єктів освітнього процесу
Мета і гіпотеза дослідження визначили такі завдання:
. Розкрити зміст освітнього середовища як психолого-педагогічної категорії.
. Розкрити сутність поняття «розвиваюче середовище».
. Виявити принципи педагогічної організації розвиваючої освітнього середовища при вивченні іноземної мови в школі.
Для реалізації даних завдань використовувалися такі методи: теоретичний аналіз літератури з даної теми, спостереження та узагальнення.
Структура роботи: вступ, основна частина, висновок і список літератури.
1. ОСВІТНЯ середу ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА КАТЕГОРІЯ
Проблема оцінки освітнього середовища школи в даний час стала однією з центральних у педагогіці. При ць...
