Формування базових компетенцій в технології проблемного навчання
Керівник освітньої програми «Школа 2100» академік А.А. Леонтьєв вважає креативний принцип навчання найважливішим. Головним, але не єдиним шляхом реалізації креативного принципу є проблемне навчання, яке забезпечує творче засвоєння знань. В результаті психолого-педагогічних досліджень розроблена технологія проблемного навчання, яка є науковою, сучасної, застосовної в класах будь-якого рівня.
Особливо актуальне використання проблемного навчання стає в перехідний період в російській освіті. Адже ця освітня технологія реалізує компетентнісний підхід у педагогічній діяльності, що відповідає вимогам Стандартів другого покоління.
Характерною особливістю проблемного навчання є організація спільної навчальної діяльності педагога і учнів в атмосфері ділового співробітництва, дискусійного роздуми, що підтримує позицію учня себе як індивіда. Це дозволяє школярам відчувати почуття власного відкриття в науці, пережити радість творчості й успіху, стимулює на кожному наступному етапі навчання нові прояви творчості, народжуючи новий успіх. Так формуються ключові компетенції учнів.
Виділяють наступні етапи уроку в даній технології:
. Актуалізація знань.
. Постановка проблеми
. Пошук рішення
. Вираз рішення
. Реалізація продукту
. Рефлексія
Майстерність педагога полягає в тому, щоб правильно поставити навчальну проблему і допомогти дітям сформулювати тему уроку або питання для подальшого дослідження на уроці.
Як же формуються базові компетенції учнів в технології проблемного навчання? За допомогою грамотно організованого спілкування, спрямованих діалогів, націлених на розвиток мовлення, логіки, причинно-наслідкових зв'язків.
З вашою участю розглянемо прийоми формування компетенцій на прикладі уроку російської мови.
етап уроку. Актуалізація знань
Прочитайте слова: алея, країна, Росія, армія.
Що скажете про слова? (1 відміна)
Які закінчення у іменників 1 відміни в п.п?
В Д.п.?
Складіть словосполучення зі словами, вживши їх у П.п.
Про алеї, про країну, про Россі? , Про арми?
(Діти назвуть у всіх словах закінчення Е).
етап уроку. Постановка проблеми
Прочитайте пропозиції.
· Про моїй країні написано багато віршів.
· Про мою Росії написано багато віршів.
Що помітили?
Створена проблемна ситуація з подивом. У слові Росії чомусь закінчення І, а має бути Е.
Необхідно чітко позначити проблему, зафіксувати її.
Яке протиріччя помітили? Яка проблема виникла?
Діти: - Чому в сущ. 1 скл. у закінченні п.п написано І?
Які базові компетенції формувалися н...
