Приватна установа освіти
Мінський інститут управління
Кафедра юридичної психології
Курсова робота
З дисципліни: «Методика викладання психології»
На тему:
Розвиток уяви молодших школярів на заняттях з психології
Мінськ - 2011
ЗМІСТ
ВСТУП
. РОЗВИТОК ВООБРАЖЕНИЯ У молодшому шкільному віці
.1 Розвиток і види уяви
.2 Психологічна характеристика молодшого шкільного віку
.3 Розвиток уяви в молодшому шкільному віці на уроках психології
2. ПРОГРАМА ГУРТКА «ЧАРІВНА КРАЇНА»
2.1 Складання програми гуртка «Чарівна країна»
2.2 Методика реалізації програми гуртка «Чарівна країна»
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТОК 1
ВСТУП
Уява - велика сила. З його допомогою ми живемо в сьогоденні, можемо повернутися в минуле або заглянути в майбутнє. Саме завдяки уяві існує релігія, в науці відбуваються важливі відкриття, а в мистецтві створюються справжні шедеври. Але уяву, як і будь-яка інша психічна функція людини, передбачає наявність постійної роботи, якщо ми хочемо, щоб воно розвивалося.
З раннього дитинства життя вимагає досить сформованого рівня уяви. Так, вже до школи дитина повинна вміти орієнтуватися в ситуаціях, в яких відбуваються різні перетворення образів предметів, знаків і символів, і бути готовим до передбачення можливих змін. Найбільш успішно становлення уяви відбувається в грі і образотворчої діяльності, а також у тих видах предметно-практичної діяльності, де дитина починає «складати», «уявляти», поєднуючи реальне з уявним. Важливо відзначити, що це становлення відбувається не саме по собі, а в процесі цілеспрямованого навчання і виховання. Як показує практика, в тих випадках, коли в сім'ї, в дитячому закладі приділялася значна увага спеціальним розвивають занять (сюжетно-рольових ігор, конструювання, ліплення, образотворчої діяльності, музиці та ін) з включенням завдань, що вимагають від дітей самостійного відтворення та створення нових образів і ситуацій, їх уяву виявлялося на більш високому рівні розвитку.
Найважливіше умова розкриття творчих здібностей дітей - це створення загальної атмосфери комфортності, свободи і захопленості, щоб кожна дитина зумів пізнати «радість успіху». Таке завдання вимагає від дорослого особливої ??уваги. При виконанні завдань дітям можуть надаватися різні види допомоги: комусь з них досить схвалює посмішки, хтось потребує додаткових роз'яснень, деяким потрібна спільна робота з дорослим. У кожному разі спілкування має будуватися таким чином, щоб кожна дитина могла публічно порадіти результату свого власного або спільного з дорослим творчості. Діти можуть також ділитися своїми досягненнями один з одним, допомагати друзям, виконувати завдання в групах. [6]
