РГПУ ім. А. І. Герцена
Курсова робота
студентки ф-ту фізики,
4 курсу, 3 групи
Полікарпова Тетяни
На тему:
Реалізація
кредитно/залікової системи
у вищій освіті Франції
2004
Зміст
3 4
ВИЩЕ ОСВІТИ У ФРАНЦІЇ .......................................... 5
Реформування вищої 5
Якість освіти і його 6
Короткий 7
8 8 9
Професійна ліцензія (Licence 9
Вища освіта В«довгогоВ» 9
DEUG (Diplome d'etudes universitaires generales) - Диплом про загальну університетську освіту .. 10
Спеціаліст 10
Метріз 10
MST (Maitrise de sciences et techniques) - Метріз з науки і техніки ................................. .......................... 11
MSG (Maitrise de sciences de gestion) - Метріз з управління ................................... .................................... 11
MIAGE (Maitrise de methodes informatiques appliquees a la gestion) ................................................ ................. 11
TIM (Titre d'ingenieur-maitre) - Диплом 12
ОРГАНІЗАЦІЯ ДИПЛОМА на напрямку В«Юриспруденція і юриспруденція в політиціВ» (LICENCE EN DROIT ET SCIENCE POLITIQUE mention DROIT) 15
1 семестр: 30 15
2-ий семестр: 30 16
Третій семестр: 30 16
Четверті семестр: 30 16
П'ятий семестр за індивідуальною програмою: 30 CR ........................................ .................................................. 16
Шостий семестр за індивідуальною програмі: 30 CR ...................................... .................................................. 17
П'ЯТИЙ СЕМЕСТР ДЕРЖАВНЕ ПРАВО: 30 CR .......................... .................................................. ..... 17
ШОСТИЙ СЕМЕСТР ДЕРЖАВНЕ ПРАВО: 30 CR ......................................... ..................................... 17
СПЕЦІАЛІСТ У ПРАВІ ТА ПОЛІТИЧНОЇ НАУЦІ зазначеної наукової 18
Перший 18
Третій 18
Четвертий семестр: 22 19
П'яті семестр: 22 19
Шостий семестр: 22 19
ПРОФЕСІЙНА ЮРИСПРУДЕНЦІЯ в нерухомість ПРАВО І В 20
20
DEUST КЕРУЮЧИЙ МАЙНОМ ...................................... 21
21
ПРАВОВИЙ DEUST СЕРЕДОВИЩА І МІСТОБУДУВАННЯ ............ 21
ПЕРШИЙ 22
ДРУГИЙ 22
22
Введення
З часів мандрівних вчених пізнього середньовіччя університети завжди розглядалися як соціальне і культурне явище, метою якого було поширення знань за межі своєї території. У той же час більшість вищих навчальних закладів, утворених в 19 і 20 століттях, виконували свої традиційні функції формування професійних груп та місцевої еліти, а також розвитку науки і техніки в національному середовищі. З другої половини двадцятого століття вузи були залучені в потужний рух освітньої експансії і демократизації освітніх можливостей. Масове поширення вищої освіти стало розглядатися як гарантія конкурентоспроможності держави в новій глобальній економіці. p> Хоча студентство багатьох країн активно брало участь у русі за незалежність своєї країни, її розвиток, модернізацію та демократію, більшість вузів перебували на дотації держави, що визначило і їхню політичну залежність. Таким чином, навчальні заклади формувалися в рамках державної політики та існуючі системи вищої освіти, методи і порядок їх регулювання пристосовані до національної економіки та культурі конкретних країн. У світі не існує міжнародної системи вищої освіти, навіть якщо певна модель - американська, британська чи німецька - і використовується іншими країнами для побудови власної освітньої системи. p> З розвитком процесів глобалізації та інтернаціоналізації економіки та бізнесу перед вищим утворенням постали нові цілі - підготовка професійних кадрів, здатних ефективно працювати в змінених умовах глобального ринку. Інтернаціоналізація освіти переслідує різні цілі, серед яких:
- диверсифікація і зростання фінансових надходжень шляхом залучення іноземних студентів на платне навчання;
- розширення навчальних планів і навчання своїх студентів у закордонних вузах-партнерах;
- розширення регіональної мережі вузу для ефективного використання своїх ресурсів;
- підвищення якості освіти та досліджень за рахунок участі студентів і викладачів у міжнародному процесі обміну знаннями та ін
Розвиток ...
