Зміст
Глава 1. Дидактичні гри: теорія і практика ................................................ 6
1.1. Особливості застосування ігор при підготовці учнів до сімейного
1.2. Облік вікових особливостей учнів при використанні дидактичних ігор у ході підготовки їх до сімейного життя ........................... 15
Глава 2. Розробка та апробація дидактичних ігор при підготовці учнів до сімейного життя .......................................... ...................................... 24
2.1. Роль і місце розділу В«Домашня економіка В»в освітній галузіВ« Технологія В», 8
2.2. Тематичне планування розділу В«Домашня економікаВ» з використанням дидактичних ігор, 8 клас ...................................... ............... 26
2.3. Розробка план - конспекту уроків розділу В«Домашня економікаВ» з використанням дидактичних ігор, 8 клас ..................................... ................. 31
Список
Програми
В
Введення
Останнім часом в педагогіці, так само як і в багатьох інших галузях науки, відбувається перебудова практики і методів роботи, зокрема усе більш широкого поширення одержують різного роду ігри.
З чим же пов'язаний підвищену цікавість педагогів до застосування ігрових методів у навчальному процесі?
У першу чергу, впровадження в практику ігрових методик безпосередньо пов'язане з низкою загальних соціокультурних процесів, спрямованих на пошук нових форм соціальної організованості і культури взаємин між вчителем і учнями.
Необхідність підвищення рівня культури спілкування учнів в дидактичному процесі диктується необхідністю підвищення пізнавальної активності школярів, стимулювання їх інтересу до предметів, що вивчаються.
Задовго до того як гра стала предметом наукових досліджень, вона широко використовувалася в якості одного з важливих засобів виховання і навчання школярів.
У самих різних системах навчання грі відводиться особливе місце. І визначається це тим, що гра дуже співзвучна природі дитини. Дитина від народження і до настання зрілості приділяє величезну увагу іграм. Гра для школяра - не просто цікаве проведення часу, але спосіб моделювання зовнішнього, дорослого світу, спосіб моделювання його взаємин, у процесі якого, дитина виробляє схему взаємин з однолітками. Учні із задоволенням самі придумують ігри, за допомогою яких самі банальні, побутові речі переносяться в особливий світ пригод. p> В«Гра, є потреба зростаючого дитячого організму. У грі розвиваються фізичні сили дитини, твердіше рука, що гнучкіше тіло, що вірніше віч, розвиваються кмітливість, винахідливість, ініціатива. У грі виробляються у хлопців організаційні навички, розвиваються витримка, вміння зважувати обставини та інше В», - писала Н. К. Крупської. Там же вона вказувала на можливість розширення вражень, уявлень в грі, входження дітей в життя, про зв'язок ігор з дійсністю, з життям.
У грі школяр робить відкриття того, що давно відомо дорослому. Потреба в грі і бажання грати у учнів необхідно використовувати і спрямовувати в цілях вирішення певних освітніх завдань. Гра буде засобом виховання і навчання, якщо вона буде включатися в цілісний педагогічний процес. Керуючи грою, організовуючи життя дітей у грі, педагог впливає на всі сторони розвитку особистості дитини: на почуття, на свідомість, на волю і на поведінку в цілому.
Природно, підготовка та впровадження ігрових методик в навчальний процес вимагає від педагога великих зусиль. У процесі підготовки навчальної (Дидактичної) гри вчитель стикається з проблемами не завжди і не настільки залежними від його особистих якостей як педагога, скільки від зовнішніх обмежень. Це і брак дидактичного ігрового матеріалу, недолік урочної часу на проведення ігор з дітьми. Часто серед вчителів існує думка: В«Якщо ми з дітьми гратимемо під час уроків, коли ж ми будемо вчити правила?В». Однак, нам здається, що проблеми ці здебільшого походять від нерозуміння значимості гри як засоби навчання, відношення до гри як до методу розвантаження, а не стимулювання свідомості школярів.
Об'єкт дослідження - процес навчання старших школярів.
Предмет дослідження - можливості використання дидактичної гри при підготовці учнів до сімейного життя.
Мета дослідження - вивчення впливу дидактичної гри на ефективність підготовки учнів до сімейного життя.
Завдання дослідження :
1. Проаналізувати психолого - педагогічну літературу з даної теми.
2. Вивчити і підібрати відповідні цілям і завданням гри для підготовки учнів до сімейного життя.
Методи дослідження:
- аналіз теоретичних джерел з теми дослідження;
- узагальнення передового досвіду вчених-педагогів;
- спостереження;
- бесіда;
- анкетування;
- пошук рішення педагогічних ситуацій;
- аналіз ро...
