Введення
контроль знання навчання школяр
Серед проблем, які мають істотний вплив на підвищення ефективності і якості навчання, особливе місце займає контроль навчання.
Дійсно, контроль - необхідна складова частина процесу навчання, від його правильної організації багато в чому залежить його успіх.
Правильно поставлений контроль навчальної діяльності учнів дозволяє вчителю виявити знання, вміння та навички, які засвоїли школярі на кожному етапі навчання, вчасно надати необхідну допомогу і добиватися поставлених цілей навчання. Все це в сукупності створює сприятливі умови для розвитку пізнавальних здібностей учнів і активізації їхньої самостійної роботи на заняттях. Добре поставлений контроль дозволяє вчителю не тільки правильно оцінити рівень засвоєння учнями досліджуваного матеріалу, але і побачити свої власні удачі і промахи.
Роль контролю навчання виходить далеко за рамки відносин між вчителем і учнем. Ефективність різних методів і форм навчання, якість підручників та методичних розробок, доступність змісту освіту найтіснішим чином пов'язані з питаннями контролю. Він дає необхідну інформацію для організації навчально - виховного керівництва ним. Від його об'єктивності залежить якість навчання, правильність рішення багатьох дидактичних і виховних завдань.
Проблема контролю у навчальної діяльності не нова і педагогічний досвід, накопичений у цій області багатий і різноманітний.
У нашій країні опубліковано велику кількість робіт, що стосуються функцій, методів, принципів контролю. Можна виділити декілька напрямків у вивченні цієї проблеми.
Основну групу становлять роботи, в яких досліджувалися функції перевірки і оцінки знань у навчальному процесі, вимоги до формованим знанням, умінням, навичкам, методам контролю, видам обліку знань у традиційній системі навчання (М.І. Зарецький , І.І. Кулібаба, І.Я. Лернер, Є.І. Перовський, С.І. Руновський, М.Н. Скаткін, В.П. метеликові та інші). В опублікованих роботах показані контролює, навчальна і що виховує функції перевірки і оцінки знань, розкрито методику проведення письмового, усного, графічного і практичного контролю знань, індивідуального, фронтального, тематичного та підсумкового опитування. Сформульовано вимоги до якості знань школярів, до оцінки їх усних і письмових відповідей з різних навчальних предметів.
В останні десятиліття у зв'язку з розвитком програмування, проблемного навчання і широкого впровадження в навчальний процес ТСО (зокрема комп'ютерів) з'явилися нові аспекти у вивченні проблеми. В умовах зниження інтересу школярів до навчання з'явилася особлива необхідність у таких нетрадиційних видах контролю як опорний і ігровий. Однак, аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури показує недостатню розробленість даних видів контролю, зокрема в початковій школі.
У зв'язку з актуальністю нами сформульована тема дослідження: «Нетрадиційні види контролю знань молодших школярів».
Проблема дослідження: які можливості використання опорного та ігрового контролю знань у навчанні молодших школярів?
Мета дослідження: виявити і теоретично обгрунтувати можливості використання опорного та ігрового контролю знань у навчанні молодших школярів.
