gn="justify"> Об'єкт дослідження: процес навчання в початковій школі.
Предмет дослідження: нетрадиційні види контролю та їх можливості в навчанні молодших школярів.
У відповідності з метою, об'єктом і предметом дослідження нами сформульовані наступні завдання:
. Вивчити психолого-педагогічну та методичну літературу по темі.
. Розкрити термінологічний апарат дослідження.
. Розглянути види, форми і методи нетрадиційного контролю знань.
. Визначити можливості використання опорного та ігрового контролю знань у навчанні молодших школярів.
. Розробити поради - рекомендації з організації контролю ЗУН молодших школярів.
Методи дослідження: аналіз, синтез, узагальнення і систематизація теоретичного матеріалу.
Курсова робота складається з вступу, трьох параграфів, висновків, списку літератури та додатку.
У вступі обгрунтовується актуальність теми дослідження, визначається науковий апарат дослідження.
У першому параграфі «Термінологічний апарат дослідження» розкривається сутність ключових понять теми: контроль, перевірка, оцінка; їх значення, функції, вимоги.
У другому параграфі «Види і форми контролю» розглядаються основні види, форми і методи нетрадиційного контролю знань.
У третьому параграфі «Можливості використання опорного та ігрового контролю знань у навчанні молодших школярів» аналізуються можливості використання нетрадиційного контролю в навчанні молодших школярів.
У висновку викладені основні висновки з дослідження, намічені напрямки і перспективи подальшого вивчення даної проблеми
Загальний обсяг курсової роботи складає сторінок машинописного тексту, додаток.
. Термінологічний апарат дослідження
Контроль знань і вмінь учнів є важливою ланкою навчального процесу, від правильної постановки якого багато в чому залежить успіх навчання. У методичній літературі прийнято вважати, що контроль є так званої зворотної зв'язком між учителем і учнем, тим етапом навчального процесу, коли вчитель отримує інформацію про ефективність навчання предмета.
У педагогічному словнику контроль (французьке слово controle) означає:
) спостереження в цілях нагляду, перевірки та виявлення відхилень від заданої мети та їх причин;
) функція управління, що встановлюють ступінь відповідності прийнятих рішень фактичному стану справ [1; 63].
На думку І.П. Подлас, контроль означає виявлення, вимірювання та оцінювання знань, умінь учнів [9; 401].
В.А. Сластенін, розглядаючи контроль як певну систему перевірки ефективності функціонування будь-якого процесу, підкреслював крайню його необхідність і для успішного перебігу педагогічного процесу, що цілком зрозуміло з психологічної точкою зору. Кожен з учасників педагогічної взаємодії неминуче втрачає важелі управління своєю діяльністю, якщо не отримує інформації про її проміжні результати [14; 321].
З кібернетичних позицій контроль покликаний забезпечити зовнішню зворотний зв'язок (контроль педагога) і внутрішню (самокон...
