Тема: «Освітні технології діяльнісного типу»
План
1. Системно-діяльнісний підхід до організації освітнього процесу: поняття, дидактичні принципи, технології
. Роль діяльнісного методу навчання в реалізації сучасних освітніх цілей
. Система дидактичних принципів діяльнісного підходу
. Зміст і форми навчання в технології діяльнісного підходу
. Досягнення освітніх результатів за допомогою використання технологій діяльнісного типу
1. Системно-діяльнісний підхід до організації освітнього процесу: поняття, дидактичні принципи, технології
Школа сьогодні стрімко змінюється, намагається потрапити в ногу з часом. Головна зміна в суспільстві, що впливає на ситуацію в освіті, - це прискорення темпів розвитку. Тому сьогодні важливо не стільки дати дитині якомога більший багаж знань, скільки забезпечити його загальнокультурний, особистісний та пізнавальний розвиток, озброїти таким важливим умінням, як уміння вчитися. По суті, це і є головне завдання нових освітніх стандартів. Сьогодні в умовах переходу російської освіти на федеральні державні освітні стандарти другого покоління відбувається зміна освітньої моделі, яка торкнеться всі компоненти системи освіти.
У 2006 р. були проведені порівняльні дослідження випускників вищих навчальних закладів пострадянських країн (Росія, Білорусь, Україна) і розвинених країн Заходу (США, Франція, Канада, Ізраїль), так от ці дослідження показали, що студенти пострадянських країн показують дуже високі результати (9-10 балів) за критеріями «знання» і «розуміння», і дуже низькі бали - за критеріями «застосування знань на практиці», аналіз »(1-2 бали). А студенти із західних країн показали високий ступінь розвитку навичок, високий рівень умінь приймати рішення при відносно невисокому рівні показника «знання». Такі факти позначають проблеми не стільки випускників загальноосвітніх шкіл, скільки всієї структури та змісту загальної освіти.
Книжкова культура сприйняття учнями багатьох предметів неухильно знижується. Їй на зміну приходить придбання інформації на аудіовізуальних, переважно на електронних носіях. За даними сучасних досліджень, це призводить до того, що знання стають фрагментарними, несистематизованими. З року в рік відзначається зниження здатності учнів до логічного побудови матеріалу, до умінь робити висновки і узагальнення, пояснювати сутність багатьох явищ і навіть складно викладати інформацію розповідного характеру. Позначається перехід до тестовій формі підсумкової атестації. В Інтернеті учням пропонують шпаргалки та реферати, вбиваючи тим самим у школярів здатність до розвитку пам'яті, мислення, відрізає шлях учневі до самостійного дослідження. Підручники, незважаючи на їх варіативність, перестають грати роль головного носія навчальної інформації. стала очевидною необхідність створення нових стандартів, які б визначали, крім предметних умінь і навичок, самостійні види діяльності, що складаються з практичного використання предметних і соціальних знань, накопичених в процесі утворення. Таким чином, стала очевидною необхідність створення нових стандартів, які б визначали, крім...
