p>
Вивчення стану проблеми екологічного виховання у педагогічній науці продемонструвало, что значний кількість ДОСЛІДЖЕНЬ у дошкільній педагогіці Присвячую сістематізації знань про природу (Л. Буркова, Т. Земцова, Л. Маневцова, Л. Міщік, С. Ніколаєва , А. Федотова, Т. Хрістовська, І. Хайдурова). У контексті нашого Дослідження особливе Значення мают роботи, прісвячені формуваня у дітей дошкільного віку бережливого (В. Грецова), Дбайливий (М. Ібраімова, Г. Марочко, З. Плохій), свідомого (І. Комарова), ціннісного (М. Роганова) Ставлення до природи.
Висновки опитувань дітей вихователь, на даним сучасности етапі свідчать, что у дітей старшого дошкільного віку є необхідні передумови Формування позитивного емоційно-ціннісного Ставлення до природи. Їм Доступне розуміння різнобічніх цінностей природи, смороду вміють віразіті свои Емоції від Спілкування з природою у творчій ДІЯЛЬНОСТІ, знають правила поведінкі в природі, могут оцініті свои вчінкі та вчінкі других. У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ процесі дошкільного закладу природа, Переважно, вікорістовується як засіб розумово, естетичного розвитку дітей; среди методів екологічного виховання переважають вербальні й Такі, что Забезпечують безпосередно взаємодію з природою. Виховання у дітей позитивного Ставлення до природи в умів дошкільного закладу почти НЕ підтрімується сім єю [27 c.20].
Актуальність роботи - Нові світоглядні орієнтірі та Завдання, Які стояти ніні перед людством, актуалізують проблему Ставлення дитини до природи, корекції ціннісніх орієнтацій та утвердження гуманістічніх соціально-моральних позіцій Щодо Використання природи суспільством.
Мета Дослідження - обгрунтувати та експериментально перевіріті особистісно орієнтовану технологію виховання емоційно-ціннісного Ставлення до природи у дітей дошкільного віку.
У відповідності з метою и гіпотезою візначені Завдання Дослідження:
- проаналізуваті СУТНІСТЬ Поняття емоційно-ціннісне Ставлення до природи та уточніті его Використання Стосовно дітей дошкільного віку;
- візначіті КРИТЕРІЇ сформованості емоційно-ціннісного Ставлення до природи та віділіті тіпі его проявився у дітей дошкільного віку;
візначіті принципи та етапи технології виховання досліджуваної якості ОСОБИСТОСТІ;
експериментально перевіріті засоби виховного впліву згідно виховання емоційно-ціннісного Ставлення до природи у дітей дошкільного віку.
Про єкт Дослідження - екологічне виховання дітей дошкільного віку.
Предмет Дослідження - технологія виховання емоційно-ціннісного Ставлення до природи у дітей дошкільного віку.
Гіпотеза: Ефективність технології виховання емоційно-ціннісного Ставлення до природи у дошкільніків забезпечується Дотримання Єдності впліву на інтелектуальну, емоційну та діяльнісну СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ и здійснюється поетапна через Розширення потреб и мотівів взаємодії з природою та Формування особіст досвіду емоційно-ціннісного Ставлення до природи.
РОЗДІЛ І. Теоретичні основи виховання ЕМОЦІЙНО-ПОЗИТИВНОГО ставлені ДО ПРИРОДИ У ДІТЕЙ дошкільного ВІКУ
дошкільнік екологічний виховання
1.1 СУТНІСТЬ Поняття емоційно-позитивне Ставлення до природи дітей-дошкільніків
