Зміст
Введення
1.Сущность педагогічного спілкування
2.Функції і засоби педагогічного спілкування
3. Стилі педагогічного спілкування та стилі педагогічного керівництва
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Проблема спілкування багатогранна. За останні роки вона стала предметом вивчення багатьох наук. Нею займаються і філософи, і соціологи, і економісти, і юристи, і педагоги, і психологи. У психологічному словнику дається таке визначення спілкування.
Спілкування - це складний, багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами в спільній діяльності і включає в себе обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини [4].
Спілкування - основа, невід'ємний елемент праці вчителя, вихователя, тренера. Урок, заняття в гуртку, в спортзалі, іспит, батьківські збори, педрада - це насамперед спілкування, спілкування з учнями, з колегами, з адміністрацією, з батьками.
Мета контрольної роботи - вивчити особливості педагогічного спілкування.
Сутність та особливості педагогічного спілкування розкриваються в працях педагогів і психологів А. А. Бодалева, А. А. Леонтьєва, Н. В. Кузьміної, В. А. Кан-Каліка, Я. Л. Коломинского , І. А. Зимової, А. А. Реана.
При розкритті мети контрольної роботи ми будемо спиратися на праці названих вчених.
1. Сутність педагогічного спілкування
Педагогічне спілкування - це особливий вид спілкування, воно є «категорією професійної». Воно завжди навчальний розвиваючий і виховує. Спілкування орієнтоване на розвиток особистості спілкуються сторін, їх взаємин. Педагогічне спілкування - процес динамічний: з віком вихованців змінюється позиція і педагога, і дітей у спілкуванні.
За твердженням В. А. Кан-Каліка, спілкування педагогів з учнями - це своєрідний канал педагогічного впливу на спілкування школярів, тобто педагог своїми діями, поведінкою як би задає еталон спілкування для вихованців.
Особливо підкреслимо, що педагогічне спілкування здійснюється через особистість педагога. Саме у спілкуванні проявляються погляди вихователя, його судження, ставлення до світу, до людей, до себе.
Вчені-дослідники, а в останні роки і практики, звертають увагу на надзвичайну актуальність проблеми педагогічного спілкування. Чому ця проблема стає центральною для професійно-педагогічної діяльності, її основою?
Насамперед, тому, що спілкування - важливий засіб вирішення навчально-виховних завдань.
Спілкуючись з вихованцями, педагог вивчає їх індивідуальні та особистісні особливості, отримує інформацію про ціннісних орієнтаціях, міжособистісних відносинах, про причини тих чи інших дій, вчинків.
Спілкування регулює спільну діяльність педагога і вихованців, забезпечує їх взаємодію, сприяє ефективності педагогічного процесу.
Практикою підтверджено, що нові технології навчання та виховання «працюють» в освітній установі тільки при педагогічно продуманому спілкуванні.
У педагогічній діяльності спілкування роб...
