ів кисті і всієї руки, а також добре розвиненого зорового сприйняття і довільної уваги.
Непідготовленість до листа, недостатній розвиток дрібної моторики, зорового сприйняття, уваги може привести до виникнення негативного ставлення до навчання, тривожного стану дитини в школі. Тому для мене важливо в 1 класі розвинути механізми, необхідні для оволодіння листом, створити умови для накопичення дитиною рухового і практичного досвіду, розвитку навичок ручної вмілості.
МЕТА: надання допомоги дітям по подоланню неуспішності в навчанні, вирішення проблеми випереджаючого засвоєння усного мовлення перед письмовій за допомогою мовних розминок і граматичних розминок засобами театральної педагогіки.
ЗАВДАННЯ:
Розвивати дрібну моторику рук;
Удосконалення звуковий культури мови (робота над дикцією, інтонацією, темпом мови);
Збагачення активного словника школярів;
Розвиток інтересу до озвученому слову, влучності і виразності мовлення;
Розвиток комунікативних навичок, довільної уваги, пам'яті;
Розвивати творчі здібності;
Виховувати глядацьку культуру, творчі здібності, емоційно-вольову сферу.
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:
Підвищення пізнавальної активності та успішності.
Підвищення рівня розвитку дрібної моторики.
Формування чіткої, грамотної мови.
Розвиток творчих здібностей.
Формування самостійності.
Формування навичок ефективного спілкування.
Поліпшення здатності до концентрації уваги.
Поліпшення пам'яті.
Формування навичок глядацької культури.
Мої уроки головним чином спрямовані на розвиток дрібної моторики і координації рухів пальців рук, а так само на розвиток пам'яті, уяви, довільної уваги, формування чіткої, грамотної мови через лялькову театральну діяльність, тобто через провідну діяльність дитини - гру. Кожен вчитель - режисер. Як казав К.С. Станіславський: "... мало вивчити" систему ", треба на її основі придумати свою". Я пропоную вам свою систему виховання і навчання через введення в урок, позакласні заходи - театралізації. Робота з театральними ляльками вимагає будь - яких спеціальних знань в галузі театру, театрального мистецтва. Вона доступна будь-якому педагогові початкових класів. У силу особливостей дитячого мислення і сприйняття, переважання індуктивного процесу пізнання над дедуктивним, конкретного мислення над абстрактним, одиничного над загальним, емоційного над раціональним, сучасна педагогіка пропонує орієнтуватися при навчанні дітей перш за все на їх емоційний інтерес до предмету навчання. З використанням методів театральної педагогіки емоційний інтерес до будь-якого виду діяльності формується і підтримується, насамперед, різноманітністю самого процесу праці, варіативністю технологій. Методи, форми і зміст театральних вправ, які я пропоную дітям, реалізують одночасно три мети: занурюють дітей у притаманну їм стихію гри, згладжуючи рамки уроку, розвивають корисні для навчання і мистецтва психологічні структури (Увага, уява, мислення, волю, пам'ять); надають навчального дня привабливі для дітей якості цікавого і веселого праці. З ляльковим театром мої учні знайомляться з першого дня, точніше з першої хвилини перебування в школі. Театральні ляльки вітають малят, знайомлять з правилами поведінки в школі, розповідають про чарівні словах. Вони мої помічники в першому класі: допомагають пояснити тема, провести фізкультхвилинку, прочитати казку, розняти забіяк на перерві. Діти беззастережно вступають у запропоновану гру. Відповідаючи на питання, хлопці дивляться прямо в блискучі гудзикові оченята театральної ляльки. Їх зовсім не бентежить той факт, що вона говорить моїм голосом. Я уважно придивляюся до хлопців, намагаюся підмітити у кожного, нехай навіть маленьку крихту хорошого, і обов'язково похвалити.
Структурні компоненти занять
артикуляційний ГІМНАСТИКА. Артикуляційна гімнастика, спрямована на розвиток мовного апарату, активізує рухливість губ і язика. Заняття починаються з розминки, на якій я розучую з дітьми статичні і динамічні вправи для артикуляції. За матеріалом звертаюся до книг по логопедії. Робота з таблицею голосних і артикуляційних вправ на її базі дає можливість тренувати не тільки мова дитини, а й навички колективної роботи, де потрібна з одного боку одночасність, з іншого боку, необхідні і тренування, розкриття, активізація своєрідності, самобутності, самостійності кожної дитини. Цьому завданню розкриття "Я" особистості дитини служать ігрові виконавські завдання, де можуть бути різні варіанти виконання і кожна дитина може запропонувати свій варіант відповідно до своїм розумінням і вигадкою.
В
Розробка тембрального діапазону
Спочатку використовуються так звані "кричалки". Робота з ними вимагає дотримання основних правил гігієни голосу. Не можна, чи не підготувавши голос диха...
