ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ІГРОВИЙ ДІЯЛЬНОСТІ
.1 Психолого-педагогічні основи ігрової діяльності
.2 Педагогічна організація ігрової діяльності
Висновки по першому розділі
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ІГРОВОГО цікавого матеріалу
.1 Стан використання ігор на заняттях математики
.2 Педагогічні умови використання грального цікавого матеріалу на заняттях математики в початковій школі
Висновки по другому розділі
ВИСНОВОК
Список використаних джерел
ДОДАТКИ
ВСТУП
Актуальність дослідження. Математика у вихідних класах є основним навчальним предметом. Молодші школярі засвоюють систему найважливіших математичних уявлень, оволодівають знаннями і навичками в галузі рахунки, листи, мови, без чого неможливо вдале навчання в школі. Крупно виховне значення математики: вона відкриває молодшим школярам цікаві ігри захоплюючого вдачі.
Як відомо, вміння, отримані без інтересу, не стають придатними. Слідчо однією з найскладніших і найважливіших завдань дидактики як була, так і залишається завдання виховання інтересу до навчання.
Пізнавальний інтерес в працях психологів і педагогів вивчений досить скрупульозно. Але все-таки залишаються не вирішеними деякі питання. Основний з них - як викликати стійкий пізнавальний інтерес.
З всяким роком діти все безразличнее ставляться до навчання. Зокрема знижується пізнавальний інтерес учнів початкових класів до такого предмету як математика. Даний предмет розуміється учнями як тужливий і зовсім не захоплюючий. У зв'язку з цим педагогами ведеться пошук результативних форм і методів навчання математики, які сприяли б активації навчальної діяльності, освіті пізнавального інтересу.
Одна з ймовірностей розвивати пізнавальний інтерес учнів до математики лежить в широкому використанні позакласної роботи з математики. Позакласна робота з математики має сильний запас для реалізації такого завдання навчання, як зростання пізнавального інтересу, через все різноманіття форм її проведення. Однією з таких форм є захоплююча гра.
Пізнавальний інтерес - виборча цілеспрямованість фігури на предмети і явища навколишні реальність. Ця цілеспрямованість характеризується безперервним тяжінням до знання, до нових, більше повним і глибоким вмінням. Планомірно зміцнюючись і прогресуючи пізнавальний інтерес стає основою правильного ставлення до навчання.
Пізнавальний інтерес при позитивній педагогічної організації діяльності учнів і систематичної іеустремленной виховної діяльності може і повинен стати стійкою рисою фігури школяра і надає потужний вплив на його становлення. Пізнавальний інтерес виступає перед нами і як потужний засіб навчання. Ось чому в процесі навчання потрібно планомірно порушувати, розвивати і зміцнювати пізнавальний інтерес учнів і як головний мотив навчання, і як вперту риску фігури, і як сильний засіб навчання, що виховує, зростання його якості.
Таким чином, в пізнавальному інтересі оригінально взаємодіють всі значущі прояви фігури.
Захоплюючі ігри відрізняються емоційністю, викликають в учнів позитивне ставлення до уроків математики; сприяють активації навча...
