авчального предмета. Гра повинна розглядатися як могутній незамінний важіль розумового розвитку дитини.
Дидактична гра - не самоціль на уроці, а засіб навчання і виховання. Гру не потрібно плутати з забавою, не слід розглядати її як діяльність, що приносить задоволення заради задоволення. На дидактичну гру потрібно дивитися як на вид перетворюючої творчої діяльності в тісному зв'язку з іншими видами навчальної роботи.
У терміні «Дидактична гра» підкреслюється її педагогічна спрямованість, відображається різноманіття застосування. Тому є підстави стверджувати, що використання дидактичної гри в системі навчання математики в 5-6 класах є важливим засобом інтенсифікації навчальної діяльності школярів.
В результаті цього виникає протиріччя між розробленістю в науці поняття «Дидактична гра» і недостатністю рекомендацій, що дозволяють використовувати дидактичну гру в адаптаційний для учнів період при переході з початкової школи в основну.
Проблемою дослідження є виявлення особливостей адаптаційного періоду та особливостей розробки і змісту дидактичних ігор. І врахування особливостей адаптаційного періоду учнів для розробки дидактичних ігор з використанням їх на уроці математики.
Об'єктом дослідження є процес адаптації учнів при переході з початкової школи в основну.
Предметом дослідження вважається особливості організації дидактичних ігор на уроках математики.
Актуальність дослідження: виходячи з анкетування вчителів ( Додаток 1 ) математики різних шкіл можна зробити наступні висновки:
. Сама важко вирішуване з можливих проблем учнів 5 класу в адаптаційний період - почуття «дорослості» у дітей;
. 60% опитаних вчителів практично не використовують ніяку з форм взаємодії з учителем початкової школи (бінарні уроки, і різні форми наступності);
. Не дивлячись на те, що 50% опитаних вважають, що дидактична гра є найбільш ефективною формою організації навчання в період адаптації, активно дидактичну гру на уроках математики в 5 класі проводить лише 7% вчителів, воліючи їй традиційний урок (45%)
. Це пов'язано з тим, що вчителі стикаються з труднощами в організації нестандартного вигляду уроків і з сприйняттям психологічних особливостей учнів.
Результати анкетування представлені у вигляді діаграм. ( Додаток 2 )
Мета дослідження : обгрунтування використання та розробка дидактичних ігор на уроках математики для успішної адаптації учнів 5 класу.
Завдання дослідження:
1. Вивчити поняття «дидактична гра», її типи та види
. Виявити вікові та психологічні особливості розвитку учнів 5 - 6 класу.
. Проаналізувати способи адаптації учнів при переході їх з початкової школи в основну.
. Обгрунтувати використання дидактичних ігор на уроках математики в 5 класі для забезпечення адаптації учнів
. Розробити сценарій уроків з використанням дидактичних ігор.
1. Адаптація учнів 5 класу при переході їх з п...
