м чином, у дидактичної гри дві мети: одна їх них - навчальна, яку переслідує дорослий, а інша - ігрова, заради якої діє дитина. Необхідно, щоб ці дві мети доповнювали один одного і забезпечували засвоєння програмного матеріалу.
Актуальність обраної теми полягає в тому, що успіх навчання грамоті молодших школярів до певної міри залежить і від якості підготовки їх в період дошкільного дитинства. Особливо актуальні вони в даний час, коли змінився зміст початкового навчання. Школа зацікавлена ??в тому, щоб діти, які у перший клас, були добре підготовлені до навчання грамоті, тобто мали б розвинений фонематичний слух, хорошу усне мовлення, правильно поставлені початкові навички в складанні та аналізі пропозицій, в розподілі слів на склади, вміли тримати олівець і розрізняти рядки в зошиті. Діти, які отримали таку підготовку, легко і вільно оволодіють в школі процесом читання і письма. Важливим показником якості мовлення дітей, необхідним при навчанні в школі є правильність, виразність, вимова ними всіх звуків у словах. Недостатня сформованість фонетичного сприйняття є однією з причин неправильного вимови звуків. Основні труднощі першокласників в оволодінні читанням і письмом пояснюється недоліками фонетичного слуху та культурою звуковимови. [4]
Мета курсової роботи:
Розробка системи ефективності дидактичної гри на початковому етапі навчання грамоті.
Завдання:
. Вивчити літературу з даного питання, виділити особливості методики навчання грамоти дітей з ОНР.
. Визначити зміст, структуру, методи і прийоми використання дидактичних ігор, як один із засобів профілактики та корекції при навчанні грамоті.
Об'єкт: процес навчання грамоті дітей з ОНР
Предмет: ігрові прийоми, дидактичних ігор використовувані для формування навичок звукобуквенного аналізу слів на початковому етапі навчання грамоті дітей молодшого шкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення.
Гіпотеза: Розглянувши дане питання з усіх боків можна припустити, що дидактична гра, як засіб профілактики, займає одне з провідних місць у системі корекційно-педагогічних впливів. Якщо систематично використовувати дидактичні ігри на заняттях з навчання грамоті, то можна попередити порушення писемного та усного мовлення у дітей молодшого шкільного із загальним недорозвиненням мови.
Методи дослідження:
1. Теоретичний аналіз спеціальної літератури з проблеми дослідження;
2. Якісний і кількісний аналіз експериментальних даних.
Глава 1. Теоретичні основи навчання грамоті дітей із загальним недорозвиненням мови
.1 Особливості формування готовності до навчання грамоті дітей із загальним недорозвиненням мови III рівня
Діти із загальним недорозвиненням мови - це особлива категорія дошкільнят з недостатніми передумовами для навчання грамоті. Діти з третім рівнем недорозвиненням мови, як правило, опановують елементарними навичками читання і письма, але при цьому роблять велику кількість специфічних помилок, обумовлених відхиленнями у розвитку фонетичної сторони мови, словникового запасу та граматичного ладу. Взаємозв'язок між розвитком мови і формуванням загальної, дрібної і артик...
