методи, відповідаючи змістом, залежні від форм і засобів навчання й самі впливають на них.
Наведені визначення ніяк не відображають необхідності прийняття заходів щодо збереження здоров'я школярів в рамках інформатизації адаптивного навчання. Доцільно доповнити існуюче визначення необхідністю вжиття заходів здоровьесбереженія.
У цьому випадку під здоров'я зберігаючих методом навчання можна розуміти впорядковану діяльність педагога та учнів, спрямовану на досягнення заданої мети навчання і сприяє мінімізації негативного впливу на здоров'я учнів.
Інакше кажучи, використання здоров'язберігаючих методів навчання, порівняно зі звичайними методами (розробленими без урахування заходів здоровьесбереженія) має сприяти більш ефективному збереженню або зміцненню здоров'я школярів, за умови, що тими ж залишаються інші компоненти методичної системи - цілі, зміст, засоби та організаційні форми навчання , включаючи існуючі аспекти інформатизації адаптивного освіти.
Поява здоров'язберігаючих методів можливе на основі вивчення можливих заходів здоровьесбереженія, аналізу змісту і методів адаптивного навчання кожної шкільної дисципліни в комплексі з підбором засобів інформатизації навчання, також сприяють мінімізації шкоди, що завдається здоров'ю школярів.
Слід констатувати, що більшість нових систем навчання, що з'являються в ході досліджень адаптивної моделі освіти, не відповідають вимогам здоровьесбереженія. Більшість дослідників, розробляючи і пропонуючи нововведення в той чи інший курс (будь то новий зміст, методи або засоби навчання), зовсім не замислюються про можливу шкоду здоров'ю школярів або про заходи з мінімізації такої шкоди.
Розглянемо основні методи, які традиційно застосовуються в шкільному навчанні. У певних випадках при дотриманні додаткових умов дані методи можна розглядати як здоров'язберігаючих.
Метод викладу нового матеріалу вчителем (лекція) може застосовуватися для вивчення теорії. Максимальний ступінь здоровьесбереженія досягається при прослуховуванні учнями мови вчителя. В умовах інформатизації достатньої ефективності засвоєння нового матеріалу можна досягти, якщо записати звуковий файл, що містить матеріал для читання лекції, що також надає мінімальної шкоди здоров'ю школярів. У цьому випадку можлива передача відповідних файлів по телекомунікаційних каналах.
Досить ефективним здоров'язберігаючих методом є навчальна дискусія. Дотримання часових рамок дозволяє здійснювати подібну дискусію при адаптивному навчанні, в тому числі і з використанням механізму телеконференцій. У силу того що комп'ютерні телеконференції є однією з форм спілкування в Мережі і дозволяють вести обмін думками, традиційний метод дискусії також приживається у внутрішніх інтранет-мережах школи. Телеконференції як більш загальний метод для дискусії збагачують зміст вже відомого учням матеріалу, допомагають його впорядкувати і закріпити, також несуть надійну інформацію про глибину і системі знань, підказують напрямки подальшої роботи.
Робота з книгою дозволяє мінімізувати час роботи учнів з комп'ютерною технікою в рамках адаптивного навчання, що звичайно ж сприяє збереженню здоров'я школярів. У той же час робота з книгою є складним і важким методом навчання. Застосування в навчанні новітніх засобів інформатизації - електронних книг, посібників, енциклопедій дозволяє не тільки спростити роботу з книгою, але більш чітко вибудувати систему основних понят...
