="justify"> Завдання дослідження:
. Проаналізувати сучасний стан проблеми розвитку розумових операцій.
. Визначити особливості розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з порушеннями зору.
. Розробити систему роботи розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з вадами зору та виявити її ефективність.
Методологічні основи дослідження:
) Основоположні закони і принципи діалектико-матеріалістичної філософії (закон переходу кількісних змін у якісні, єдності і боротьби протилежностей, принципи розвитку, детермінізму та ін)
) Ключові теоретичні положення, викладені в концепціях Л.С. Виготського (про соціальну ситуацію розвитку, про формування вищих психічних функцій); А.Н. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна (про розвиток психіки у діяльності); принципові підходи в розумінні специфіки психічного розвитку дітей шкільного віку, відображені в роботах Л.С. Виготського, А.В. Запорожця, Л.А. Венгера.
Крім того, ми спиралися на дослідження, виконання в області тифлопсихологии і тифлопедагогіки з проблем розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з вадами зору (М.І. Земцова, А.Г. Литвак, Л . І. Солнцева, В.А. Феоктистова, С.М. Хорош та ін.)
Методи дослідження: аналіз і узагальнення психолого-педагогічної, методичної літератури з проблеми дослідження, психолого-педагогічної експеримент, методи кількісної та якісної обробки даних.
Практична значимість:
отримані фактичні дані доповнюють характеристику дітей досліджуваного віку в плані розвитку операцій аналізу і синтезу і можуть бути використані при викладанні вікової та спеціальної психології;
отримані дані показують, що при дотриманні психолого-педагогічних умов відбувається ефективний розвиток розумових операцій у дітей 6-7 років з вадами зору;
підібраний діагностичний комплекс може бути рекомендований практичним психологам спеціального (корекційного) освітнього закладу.
Організація дослідження: експериментальна робота проводилася на базі МБДОУ «Дитячий садок № 137 компенсуючого виду» міста Чебоксари Чуваської Республіки; в дослідженні брали участь 10 дітей старшого дошкільного віку з порушенням зору.
Етапи дослідження:
· перший етап (січень - березень 2012 р.) був присвячений вивченню та аналізу психолого-педагогічної літератури, розробці вихідних позицій дослідження: мета, гіпотеза, методичні рекомендації дослідно-експериментальної роботи;
· другий етап - дослідно-експериментальний (апрель 2012 р. - лютий 2013). Робота проводилася в три етапи:
o Констатуючий експеримент.
o Формуючий експеримент.
o Контрольний експеримент.
· третій етап (лютий - березень 2013) - заключний-узагальнюючий. Він включає в себе обробку та систематизацію матеріалу, узагальнення та оформлення дослідження, впровадження методичних рекомендацій в практику МБДОУ «Дитячий садок № 137 компенсуючого виду» м. Чебоксари.
Апробація результатів дослідження: результати проведеного дослідження обговорювалися на X Всеросійської науково-практичної конференції студентів та аспірантів «Культуро...
