1. Які можливості осіб з порушеннями слуху в отриманні професійної освіти, соціальної адаптації?
Особи з порушеним слухом набувають різні спеціальності:
на навчально-виробничих підприємствах Всеросійського товариства глухих;
в професійно-технічних училищах, коледжах, вузах;
безпосередньо на підприємствах, як державних, так і приватних.
Переважаючими професіями для осіб з порушеннями слуху залишаються інженерно-технічні.
Гострою, багато в чому невирішеною, є сьогодні проблема працевлаштування глухих і слабочуючих, особливо в регіонах.
У розвинених країнах ця категорія осіб має соціальні гарантії якісної професійної освіти та працевлаштування.
У рішенні проблем соціальної адаптації осіб з порушеним слухом повинні надавати допомогу соціальні та соціально-педагогічні служби.
2. Як впливають порушення зору на психічний розвиток дитини?
Ступіньвираженості відставання в психічному розвитку у сліпих і слабозорих дітей залежить від причин, тяжкості і часу виникнення порушень зору, а також від своєчасного початку корекційної роботи. Наслідками сліпоти є:
обмеженість рухової сфери;
неповнота змісту соціального досвіду;
своєрідність емоційно-вольової сфери, характеру, чуттєвого досвіду;
виникнення труднощів в ігровій, навчальної та професійної діяльності;
невпевненість, пасивність, схильність до самоізоляції;
підвищена збудливість, дратівливість, агресивність та ін
ослепшею діти володіють частково збереглася зоровою пам'яттю, яку необхідно розвивати.
Особливостями розумового розвитку дітей з вираженими дефектами зору є обмеженість знань і уявлень про навколишній - з переважанням загальних, неконкретних знань; при достатньому формальному словниковому запасі (вербалізм) - недостатня предметна співвіднесеність слів. Дефекти зору часто гальмують розвиток рухових навичок і вмінь та визначають малу моторну активність дитини, загальну повільність. На цьому тлі у дітей нерідко виникають рухові стереотіпообразние руху у вигляді потряхивания рук перед очима, поплескування і ін
Для дітей з дефектами зору характерні також повільність, мала психічна активність, підвищена виснаженість. Ці порушення особливо виражені у дітей з органічним ураженням нервової системи.
3. Які організація та утримання корекційно-педагогічної роботи з дітьми з ДЦП в спеціальних дитячих садах?
З 3 років діти з ДЦП, здатні до пересування і володіють навичками охайності, можуть надійти в спеціальний дитячий садок або групу. Наповнюваність груп 8 осіб. Корекційно-педагогічна робота в дитячих садах такого профілю будується з опорою на програмно-методичні матеріали, розроблені Е.Ф. Архипової, Л.А. Данилової, Г.В. Кузнєцової, І.Ю. Левченко, О.Г. Приходько, Н.В. Симонової, І.В. Смирнової, Основними напрямками корекційно-педагогічної роботи в дошкільному віці є:
розвиток ігрової діяльності;
розвиток мовног...
