Міністерство освіти і науки Російської Федерації
ФГБОУ ВПО «Чуваська державний педагогічний університет ім. І Я. Яковлєва »
Факультет дошкільної та корекційної педагогіки та психології
Кафедра вікової, педагогічної та спеціальної психології
Дипломна робота
Психологічні особливості страхів у дітей з порушеннями зору
Чебоксари 2013
Введення
Діти з обмеженими можливостями здоров'я - це діти, стан здоров'я яких перешкоджає освоєнню освітніх програм поза спеціальних умов навчання і виховання. Біологічне неблагополуччя дитини, будучи причиною порушення його взаємодії з навколишнім світом, обумовлює виникнення відхилень у його психічному розвитку.
Члени групи дітей з ОВЗ, на думку М.М. Малофєєва [40], в даний час явно змінюється, при цьому виділяються два взаємозалежних процесу. Однією з провідних сучасних тенденцій є зростання частки дітей з важкими комплексними порушеннями, мають потреби у створенні максимально розгорнутої системи спеціальних умов навчання і виховання.
Разом з тим, поряд з «утяжелением» складу дітей з ОВЗ виявляється і протилежна тенденція. Масштабне практичне застосування наукових досягнень у сфері медицини, техніки, цифрових технологій, спеціальної психології та корекційної педагогіки призводить до того, що частина дітей з ОВЗ до семи років досягають близького до норми рівня психічного розвитку, що раніше спостерігалося в одиничних випадках, а тому вважалося винятковим. Частина найбільш «благополучних» дітей з ОВЗ «йде» з спеціального освітнього простору в загальноосвітній простір масової освіти. Саме тому в даний час присутня необхідність комплексного вивчення дітей з ОВЗ з метою виявлення умов, що сприяють досягненню рівня психічного розвитку цих дітей рівню, близького до норми.
Згідно з даними статистики в даний час в світі живуть близько 180 000 000 дітей з порушеннями зору. При цьому порушення емоційної сфери як вторинний дефект у даної категорії дітей стають все більш різноманітними і важкими для здійснення корекційної підтримки.
Емоційна сфера багатьма відомими педагогами і психологами виводиться в ранг базових утворень особистості дошкільнят, її «центральної ланки» (Л.С.Виготський [8], С.Л. Рубінштейн [56] та ін.) , «ядра індивідуальності» (А.В. Запорожець [17], Л.І. Божович [4] та ін.), первинної структури, що здійснює регуляцію поведінки і діяльності дитини, його орієнтацію в навколишньому світі.
Емоції впливають на всі види психічної діяльності не тільки нормально розвивається дитини дошкільного віку, але і дитини з порушенням зору. Формування емоційної сфери в умовах нормативного розвитку знайшло відображення в роботах: Л.С. Виготського [8], С.Л. Рубінштейна [56], П.К. Анохіна [1], А.В. Запорожця [17], В.С. Мухіної [44], Є.П. Ільїна [25], Б.І. Додонова [14], І.В. Шаповаленко [68], К.Е. Изарда [23], І.Ю. Кулагиной [31], О.А. Карабанова [26], А.Н. Лука [35] та ін. У дослідженнях цих фахівців емоційна сфера розглядається як найважливіша система психіки, тісно пов'язана з когнітивної, вольової, мотиваційної сферами, що впливає на будь-який прояв людської активності і забезпечує адаптацію до мінливих умов навколишнього дійсності. У дошкільному віці емоційний розвиток зазнає значних змін у бік свого ускладнення, стійкості, диференціації характеристик та інтеграції їх в єдину цілісну систему. Вікову динаміку емоційного розвитку визначають емоційні новоутворення, послідовно формуються на різних етапах онтогенезу: ситуативна варіативність емоційного реагування, розширення ряду емоційних модальностей (базові - соціальні), впізнання емоційних станів по виразу обличчя, соціальне перетворення вираження емоцій, формування структури уявлень про емоції, вербальне позначення емоцій. В індивідуальному розвитку людини емоції і почуття виступають як значимий чинник у формуванні особистості, особливо її мотиваційної сфери. На базі позитивних емоційних переживань з'являються і закріплюються потреби й інтереси людини.
Психологічні особливості емоційної сфери у дітей з порушеннями зору знайшли відображення в роботах Л.І. Солнцевої [60], С.А. Тимофєєвої [63], А.Г. Литвака [34], Л.І. Фільчикова [65], Л.І. Плаксін [50], Г.А. Буткіна [7], В.П. Гудоніса [12], В.П. Єрмакова [16] та ін. Порушення зору вносить специфіку в розвиток всієї особистості дитини і особливо велике його вплив на емоційну сферу дитини. Розвиток емоцій у дітей з порушенням зору має ряд особливостей: переважання негативних емоцій, підвищена тривожність, самотність...
