ВСТУП
Гра є провідною діяльністю дитини, що визначає його подальший розвиток, тому що грі притаманна уявна ситуація. Завдяки ситуації дитина вчиться мислити про реальні речі та реальні діях. З цим пов'язано і виникнення задуму в грі. Гра виникає на основі реального життя і розвитку в єдності з потребами дитини. Нездійсненні для малюка в даний момент бажання може бути реалізовані в грі.
Гра-ведуча діяльність дитини, що визначає його подальший психічний розвиток насамперед тому, що грі притаманна уявна ситуація.
Основою дитячої гри є реальне життя. Якщо діти активні в житті, то гра допомагає їм оволодіти знаннями про навколишній, розвиває їх самостійність. Ігрова уявна ситуація виробляється у дітей до трьох років. Але вміння їх діяти в умовному уявному плані поступово формується дорослими. Така робота ведеться з дітьми вже з раннього віку. У грі малюка реалізуються дії дорослих, ті події в житті, які його зацікавили.
Вітчизняні психологи (Виготський, А.Н. Леонтьєв, А.В. Запорожець, Д.Б. Ельконін та ін) стверджують, що розвиток дитини відбувається в тому випадку, якщо він сам активно включається в різні види діяльності (предметну, ігрову, навчальну, трудову). Кожному віковому періоду відповідає найбільш доступний і важливий для виховання і психічного розвитку вид діяльності.
У сучасній педагогіці виділяються різні види ігор, передають дітям певні знання та вміння: дидактичні, рухливі, сюжетно-рольові, ігри - драматизації, музичні ігри-забави. У них ігрові дії заздалегідь передбачені правилами гри, іграшками.
Видатні педагоги і психологи: Л.С. Вигодський, Ельконін Д.Б. Леонтьєв А.Н., Спиваковская А.С. та інші відзначають величезне значення гри в розвитку дітей. Н.К Крупської порівнювала гру з навчанням та працею по тому розвиваються інтелектуальні ефекту, який гра надає на дітей, граючи дитина оперує знаннями про навколишній світ, глибше його пізнає, так як вчиться ставити мету, виробляти план, знаходить кошти для його виконання. Особливий характер носить гра, яку діти створюють самі, відтворюючи в ній те, що їм близько і цікаво (дії людей з предметами побуту, трудові процеси, відносини людей один до одного, їх відпочинок розваги і т.д.). У таких іграх тема, зміст, послідовність розкритих явищ не задані заздалегідь дорослими, вони грунтуються на життєвому досвіді дітей, правила як би приховані у змісті розкритих подій. Такі ігри називаються творчими, сюжетно - рольовими іграми. У них ігровий сюжет (тема, зміст подій, їх послідовність) визначається граючими, немає заданої програми поводження дітей і відкритих правил, дії дитини в уявній ситуації і осмислення її виступають на перший план.
У молодшому шкільному віці гра продовжує залишатися провідним видом діяльності дитини, тому питання організації ігрової діяльності є актуальним для вчителя початкових класів. Гра сприяє не тільки розумовому, а й соціальному розвитку дитини. У процесі гри діти набувають необхідні навички спілкування, розвивають моральні і гуманні почуття. Це, безумовно, сприяє формуванню учнівського співтовариства.
Соціальне виховання дітей є одним з важливих факторів стабілізації суспільства. Соціальне виховання повинно досягати двох цілей: успішності соціалізації підростаючих поколінь у сучасних умовах і саморозвитку...
