людини як суб'єкта діяльності і як особистості.
Формування дитячого співтовариства, групової згуртованості також є предметом пильної уваги з боку вітчизняних і зарубіжних фахівців. Проблема груп, в які об'єднані люди в процесі своєї життєдіяльності, - найважливіше питання педагогіки і психології.
Реальність суспільних відносин завжди виступає як реальність відносин між соціальними групами, тому питання вивчення формування дитячого співтовариства є актуальним.
Питанням вивчення внутрішньогрупової взаємодії і способів його конструктивного формування займалися такі видатні психологи, філософи, соціологи і педагоги, як И.В.Дубровина, М.І Лісіна, І.А. Зимова, Е.Мелібруда, Є.І. Рогов, Л.І. Фрідман, І.Ю. Кулагіна, Д.І. Фельдштейн та ін
Але, незважаючи на достатню освітленість проблеми дослідження в психолого-педагогічній літературі, вчителі початкової школи недостатньо працюють над створенням умов для формування дитячого співтовариства шляхом організації ігрової діяльності школярів.
Виникає протиріччя між достатньої теоретичної вивченістю даного питання і відсутністю в психолого-педагогічній практиці системної роботи з організації ігрової діяльності з метою формування дитячого учнівського співтовариства. Дане протиріччя зумовило вибір теми нашої випускної кваліфікаційної роботи: «Організація ігрової діяльності як шлях формування учнівського співтовариства молодших школярів».
Об'єкт дослідження: педагогічний процес у початковій школі, спрямований на формування учнівського співтовариства в класі.
Предмет дослідження: Ігрова діяльність з метою формування дитячого співтовариства.
Мета: Розглянути педагогічні можливості ігрової діяльності у формуванні класного співтовариства молодших школярів.
При роботі над питанням нашого дослідження ми керувалися гіпотетичним припущенням, згідно з яким використання сюжетно-рольової гри, групової діяльності в ігровій інструментуванні, сприятиме підвищенню рівня сформованості дитячого співтовариства.
У відповідності з об'єктом, предметом і метою дослідження, нами були визначені наступні завдання:
. Обгрунтувати сутність і значення ігрової діяльності молодших школярів, умови її успішного застосування в цілях розвитку колективу.
. Вивчити можливості гри у формуванні класного співтовариства.
. Реалізувати комплекс ігор, спрямованих на розвиток дитячого співтовариства і проаналізувати отримані результати.
Для вирішення поставлених завдань було використано комплекс методів дослідження: теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури; спостереження за учасниками експерименту; бесіда; експеримент; кількісна та якісна обробка результатів.
При цьому необхідно реалізувати наступні умови:
. враховувати рівень сформованості комунікативних умінь дітей класу
. враховувати їх соціальний і життєвий досвід
. враховувати індивідуальні особливості та здібності дітей класу.
Дослідження проводилося на базі Прокуткінской середньої школи за участю 20 осіб.
Дослідження проводилося в три етапи:
