логия», «Анатомія і фізіологія дитячого віку», «Психологія», «Вступ до спеціальності», «Дислалия» та ін З'ясувалося, що більшість студентів мають позитивну атестацію з цих дисциплін, що передбачає у них наявність певного обсягу знань, що є предваряющим базисом для вивчення спеціального предмету «Дизартрія».
Даний комп'ютерний тестовий комплекс був створений для виявлення базових теоретичних знань з предмета, зміст якого було модифіковано відповідно до останніх вимог до підготовки фахівців вищої школи в компетентнісно-орієнтованому просторі сучасної педагогічної парадигми. Реальна парадигма спеціальної педагогіки визначається системністю наукового мислення, актуалізацією максимального з'єднання і взаємопроникнення теорії та практики досліджуваного предмета.
Колективом викладачів ночуємо ВПО МСГІ розроблена інноваційна модель навчання майбутніх учителів-логопедів в рамках викладання дисципліни «Дизартрія». У світлі компетентнісно-орієнтованого навчання студентів професії «учитель-логопед» було значно збагачене і переструктуіровано зміст навчального матеріалу, переміщений акцент на збільшення обсягу практичних навичок і умінь студентів по предмету і розширення міждисциплінарних зв'язків (особливо з боку клінічних основ дизартрії), запропоновано новий модульний підхід до процедури логопедичного обстеження осіб з дизартрических розладами.
У структуру змісту дисципліни «Дизартрія» включено кілька блоків-модулів: теоретико-методологічний блок; інтеграційно-діагностичний блок; модуль практичних навичок і умінь; блок логопедичних технологій для диференціальної діагностики та корекції дизартрії-чеських розладів.
Особливістю науково-теоретичного блоку є розширення обсягу відомостей, що стосуються освітлення не тільки дизартрії, а й стертою дизартрії і мінімальних дизартрических розладів. Детальний розгляд проблем легких дизартрических розладів є актуальним, оскільки кількість потребують логопедичної допомоги саме з легкими Дізар-тріческое розладами неухильно зростає.
Також в рамках теоретико-методологічного блоку висвітлюються й інші актуальні проблеми дизартрії:
вивчення різних форм дизартрії з урахуванням нейро-і психолінгвістичного підходів;
вдосконалення прийомів нейропсихологічне діагностики мови, вищих психічних функцій і моторики у осіб з дизартрією;
розробка прийомів ранньої логопедичної допомоги дітям з дизартрією-тичними розладами;
вдосконалення методів логопедичної роботи з дітьми групи ризику;
посилення взаємозв'язку в роботі невропатолога, логопеда та інших спеціалістів;
розробка моделей корекційно-логопедичного впливу на осіб з дизартрических розладами, мають складну структуру дефекту.
Теоретичний модуль включає наступні напрямки: вчення про дизартрії; специфіка стертих дизартрий і мінімальних дизартрических розладів; вивчення системи корекційно-логопедичної роботи при різних дизартрических розладах.
У процесі вивчення предмета «Дизартрія» виникає необхідність контролювати рівень отриманих студентами знань, а також з'ясувати, чи сформувалася система науково-теоретичних професійних уявлень з предмета. Для виявлення базових теоретичних знань студентів з дизартрії і був створений комп'ютерний тестовий комплекс (КТК).
При розробці КТК спочатку була сформульована його мета - вимірювання навчальних досягнень студентів профілю «Логопедія» з дисципліни «Дизартрія».
Зав...
