Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи активізації розумової діяльності учнів старших класів на уроках математики
.1 Поняття розумової діяльності в психолого-педагогічній літературі, її операції
.2 Особливості активізації розумової діяльності учнів старших класів на уроках математики
.3 Методи активізації розумової діяльності учнів старших класів на уроках математики
Глава 2. Експериментальне дослідження ефективності застосування систематичних занять за рішенням текстових завдань для активізації розумової діяльності учнів старших класів на уроках математики
.1 Констатуючий експеримент
.2 Формує експеримент
.3 Контрольний експеримент
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
Введення
На сучасному етапі розвитку нашого суспільства активізація людського фактора виступає як одна з умов подальшого суспільного прогресу. У зв'язку з цим, перед загальноосвітньою школою ставиться завдання підготовки громадянина, здатного самостійно мислити, приймати рішення і будувати свою діяльність відповідно до інтересів оточуючих його людей. Вирішення цього завдання пов'язане при успішному навчанні в школі, а цей процес можливий за активної розумової діяльності учня.
Вивчення розумової діяльності має свою специфіку. У теоретичному плані проблема фізіологічних основ розумової діяльності мало розроблена. До цих пір не існує широко прийнятих концепцій (як це має місце стосовно сприйняттю, пам'яті), які пояснювали б, яким чином ЦНС забезпечує процес мислення. Водночас є чимало емпіричних досліджень, які присвячені вивченню цієї проблеми.
У педагогічній літературі проблематика розумової діяльності школярів знайшла відображення у фундаментальних дослідженнях А.М. Архангельського, Н.М. Болдирєва, Н.К. Крупської, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинського, І.Ф. Харламова та ін, в яких виявляється сутність основних понять розвитку розумової діяльності в взаємозв'язку з успішним навчанням.
Є роботи, в яких дано аналіз педагогічної спадщини письменників, відомих учених-педагогів, які зробили значний внесок у розробку проблем успішної навчальної діяльності (Т.В. Габай, В.В. Давидов, С.Л. Рубінштейн, Ушинський, Д . Б. Ельконін Д.Б. та ін)
Розвиток розумової діяльності, як умова успішної навчальної діяльності одне з найважливіших завдань вчителя. Для вирішення цієї проблеми вчителю потрібно знання предмета і методика їх викладання, направити свідому активність учня в потрібне русло.
Розумова діяльність людини є необхідною умовою його соціального буття, формою відображення навколишнього світу, умовою успішного пізнання і активного перетворення дійсності. Важко і неможливо назвати хоча б одну область діяльності людини, де б мислення ні грало істотної ролі.
Сучасне суспільство висуває досить високі вимоги до випускника середньої школи, які не можуть бути досягнуті без добре розвиненого мислення. З перших років життя дитини змушують не тільки вчити напам'ять, але й розмірковувати. Однак, як підлітки, так і хлопці часто вдаються до механічного заучування, зазубрювання історичних дат, місць і подій. Це призводить до продуктивного вченню, що в кінцевому підсумку змінює його позитивну мотивацію до процесу навчання на протилежну. У свою чергу це нега...
