КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
НА ПЕРШУ КАТЕГОРІЮ
В«Організація та проведення
заходів щодо формування компетенції відповідальності В»
Челябінськ, 2010
Зміст
Введення
1. Теоретичне обгрунтування проблеми формування компетенції відповідальності учнів
1.1 Кваліфікація та професійні компетенції
1.2 Відповідальність як одна з найважливіших професійних компетенцій
1.3 Феномен відповідальності з позиції психологічної науки
1.4 Професійна відповідальність у контексті психології відносин
2. Досвід організації і проведення заходів щодо формування компетенції відповідальності
2.1 Поетапне проведення заходів з формування компетенції відповідальності
2.2 Уровневое будова професійно відповідального ставлення і його критерії
2.3 Базовий рівень професійно відповідального ставлення
2.4 Виконавський рівень професійно відповідального ставлення
2.5 Понаднормативний рівень професійно відповідального ставлення
2.6 Результати експерименту та їх практичне застосування
Висновок
Література
Додаток
Введення
Актуальністю даної роботи є необхідність підвищення конкурентоспроможності випускників профтехучилищ на ринку праці в період післякризовий перетворень суспільства, пошук нових шляхів удосконалення процесу формування виховання і навчання на основі базової професійної підготовки і застосування найбільш апробованих педагогічних прийомів, що дозволяють направлено впливати на поліпшення професійних компетенцій навчаються УНПО.
Юнакам, що закінчили училища, належить пройти службу в Збройних Силах Росії. Військова служба пред'являє високі, а часом і надзвичайно високі вимоги до здібностей військовослужбовців. Діяльність особового складу військових підрозділів безпосередньо пов'язана з високим рівнем громадянської та професійної відповідальності: марш-кидки, переходи з вантажем по пересіченій місцевості, подолання всіляких перешкод, обслуговування різноманітної військової техніки, важкі саперні роботи та інші види навчально-бойової діяльності, найчастіше здійснювані в несприятливих умовах.
Практика професійного навчання та виховання свідчить про недостатнє розвитку у значної кількості випускників шкіл, що надійшли в училищі, відповідальність і самостійності у прийнятті рішень. Таке становище в великій мірі обумовлено недосконалістю системи сучасного навчання і виховання, відсутністю спеціальних методик розвитку компетенції відповідальності як професійно значущої здібності на уроках загальноосвітніх і спеціальних предметів.
Сформувати відповідальність навчаються як професійно значуща якість більш ефективно можна тільки за допомогою регулярної, цілеспрямованої поетапної системі навчання, використовуючи для цього спеціальні методи, що формують цю якість на рівні професійної компетенції.
Це зумовило вибір теми кваліфікаційної роботи В«Організація та проведення заходів щодо формування компетенції відповідальності В».
Основна ідея полягає в тому, щоб підготувати нове покоління працівників, здатних адаптуватися до динамічного виробництву, легко переходити від одного виду праці до іншого, що володіють здібностями, необхідними для широкого кола професій.
Метою кваліфікаційної роботи є поетапне формування у експериментальної групи навчаються категорії відповідальності на загальноосвітніх предметів і в позаурочних заняттях.
Завдання:
- вивчити науково-педагогічну і спеціальну літературу з розвитку і вдосконалення відповідальності учнів;
- розробити структуру загальноосвітнього уроку із застосуванням методик, спрямованих на формування компетенції відповідальності;
- відібрати і використовувати на уроках ефективні методи та засоби розвитку відповідальності;
- апробувати методику розвитку професійної відповідальності в процесі навчання;
- провести тестування сформованого рівня відповідальності, проаналізувати результати і зробити висновки.
1. Теоретичне обгрунтування проблеми формування компетенції відповідальності у учнів
1.1 Кваліфікація і професійні компетенції
Аналіз зарубіжних і інформаційних російських джерел показує, що на даний час не існує загальновизнаного визначення терміна В«професійна компетентність В», однак вироблено єдине смислове поле складається концепції компетентності, що включає в себе спільне розуміння того, що компетентність:
- відноситься до особистості студента;
- не зводиться до знань, умінь і навичок, хоча і виявляється в них,
- може розвиватися і діагностуватися в спеціальним чином організованою навчальної діяльності учнів, що імітує професійну
У своїй роботі я оперую матеріалом, ...
