Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне агентство з освіти
ГОУ ВПО В« Російський державний професійно-педагогічний інститут В»
Кафедра педагогічної психології
Курсова робота з дисципліни
В«МетодологіяВ»
В«Об'єкт, предмет, гіпотеза і концепція психолого-педагогічного дослідження В».
Викладач: Остапчук Н.В.
Виконала студентка гр. ДЗПП-212с
Пономарьова Ю.І.
Єкатеринбург, 2009
В
План
Введення
1. Співвідношення об'єкта і предмета дослідження
2. Поняття гіпотези дослідження
3. Концепція дослідження
Висновок
Література
Введення
Предметом психолого-педагогічного дослідження є складна система взаємовідносин розвивається людини з навколишнім середовищем, все різноманіття соціальних зв'язків розвивається людини. При цьому сам росте і розвивається людина входить в цей предмет як суб'єкт виховання. Все це визначає високі вимоги до економічності, доцільності структури наукового пошуку.
У кожному дослідженні необхідно знайти один з оптимальних варіантів послідовності пошукових кроків, виходячи з проблеми, предмета і завдань дослідження, рівня оснащення роботи, можливостей дослідника та інших факторів. Визначити логіку і характер викладу результатів з урахуванням підготовленості та інтересів адресата.
Важливо намітити елементи підходу, а також з'ясувати, як ці елементи функціонують в дослідженнях, розкриваючи взаємодія школи і соціального середовища, особи і колективу, педагога і вихованця, становлення і розвиток особистості в різних освітніх системах.
Спробуємо з'ясувати характер і послідовність кроків.
В
1. Співвідношення об'єкта і предмета дослідження
Поняття об'єкта дослідження . p> В якості об'єкта пізнання виступають зв'язки, відносини, властивості реального об'єкта, які включені в процес пізнання. Об'єкт дослідження - це певна сукупність властивостей і відносин; яка існує незалежно від того, хто пізнає, але відображається ним, служить конкретним полем пошуку. Це робить об'єкт наукового пізнання деяким єдністю об'єктивного і суб'єктивного. p> Об'єкт дослідження в педагогіці і психології-це певний процес, деякий явище, яке існує незалежно від суб'єкта пізнання і на яке звернено увагу дослідника, наприклад, на процес розвитку суб'єктів виховують відносин, на процес становлення нової освітньої системи, на ефективність певної технології. Ось чому не зовсім коректно називати об'єктом дослідження, наприклад, початкову школу або підліткові клуби. Це не об'єкт, а або конкретна база, або досить широка сфера, далеко не всі елементи якої підлягають вивченню в даній роботі. p> Поняття предмет дослідження ще конкретніше за своїм змістом: у предметі дослідження фіксується те властивість або відношення в об'єкті, яке в даному випадку підлягає глибокому спеціальному вивченню. В одному і тому ж об'єкті можуть бути виділені різні предмети дослідження. У предмет включаються тільки ті елементи, зв'язку та відносини об'єкта, які підлягають вивченню в даній роботі. Тому визначення предмета дослідження означає і встановлення меж пошуку, і припущення про найбільш істотні в плані поставленої проблеми зв'язках, і допущення можливості їх тимчасового вичленування і об'єднання в одну систему. У предметі в концентрованому вигляді укладені напрямки пошуку, найважливіші завдання, можливості їх вирішення відповідними засобами і методами. p> Предмет дослідження - це свого роду ракурс, точка огляду, що дозволяє бачити спеціально виділені окремі сторони, зв'язку досліджуваного. Це певний аспект вивчення об'єкта. Найчастіше виділяють в якості предмета цільової, змістовний, операційний, особистісно-мотиваційний, організаційний аспекти. p> Наприклад, при створенні і експериментальній перевірці проекту соціально-педагогічного комплексу в Як щодо самостійних предметів дослідження можуть бути виділені: 1) визначення функціональних напрямів і пріоритетів у діяльності комплексу (цільовий аспект), 2) уточнення видів послуг і напрямів роботи (змістовний аспект), 3) способи створення умов соціального реабілітації, комфортного спілкування, повноцінного освіти та розвитку, задоволення інтересів дітей, підлітків (діяльнісної-операційний аспект). p> Предметом психолого-педагогічного дослідження можуть бути стосунки в колективі, формування єдиного колективу дорослих і дітей у спільній діяльності, педагогізація соціального середовища, зв'язки між факторами, що впливають на освіту і розвиток дітей, і отриманими результатами (наприклад, вплив середовища на розвит...
