еконанні, что навчальна діяльність у кінцевому результаті має дати учням не просто суму знань, а Сформувати комплекс компетенцій [11]. Основним у цьом напрямі є Формування ключовими и предметних компетенцій. Компетенція учня у сфере Самостійної навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ віднесена до Ключовий.
У сучасній дідактіці панує думка, что Самоосвіта має буті одним Із Принципів навчання, реалізація Якого поклікати Забезпечити Готовність учнів до безперервної освіти. Так П.І. Підкасістій ??считает необхіднім сделать самонавчання обов язковим компонентом Навчальний процес, а Завдання вчителя бачіть у розвітку в учнів пізнавальної актівності, умінь Самостійної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ [25]. Альо для того щоб суб єкт во время самонавчання досягнув Бажанов результату, звітність,, щоб ВІН БУВ готуємо до самонавчання. У сучасній педагогічній, псіхологічній и методічній науці Готовність до самонавчання назівають терміном «пізнавальна самостійність».
РОЗДІЛ 1 Теоретичні основи ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ САМОСТІЙНОСТІ ЧЕРЕЗ КОМПЕТЕНТНІСНІЙ ПІДХІД
.1 Основні положення компетентнісного підходу у формувані пізнавальної самостійності
Ідеї компетентнісно зорієнтованого підходу були закладені ще в Теорії навчання Другої половіні ХХ століття І. Я. Лернером [4]. Теоретико-методичні засади Впровадження компетентнісного підходу розглядаються у працях СУЧАСНИХ вітчізняніх та зарубіжніх педагогів - О. І. Пометун, О. І.. Савченко, О. В. Овчарука, А. В. Хуторського [8; 14].
Дослідження умів Впровадження компетентнісного підходу у навчанні фізики пов язано з такими іменамі як П. С. Атаманчук, С. П. Величко, А. Ф. Заболотний, О. І.. Іваницький, Ю. А. Пасічник, В. Д. Шарко. Більшість науковців розглядають проблему формуваня компетентності студентів-майбутніх вчителів фізики. Оскількі існує модель фахівця, то и зрозуміло, Які Завдання ВІН має вміті Виконувати. На жаль, модель випускника середньої школи існує позбав в загально рісах, а создания новіх стандартів базової и повної середньої школи планується Завершити вкінці 2014р. Зважаючі на вказані проблеми, на Данії годину не існує фундаментальних ДОСЛІДЖЕНЬ Зі создания понятійно-термінологічної, теоретичної, методологічної та методичної бази компетентнісного підходу у навчанні фізики старшокласніків.
Терміном «компетенція» означено як: сукупність здатностей, Якими винна Володіти особа для Виконання Завдання и функцій, что візначені об'єктом и предметом ее ДІЯЛЬНОСТІ [12]; наперед заданість підприємницька (норму) до освітньої підготовкі учня, необхідної для его ефектівної продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ [14]. Тоб, чи можемо Сказати, что для учня компетенція - це образ его майбутнього, ОРІЄНТИР для Освоєння. Сукупність компетенцій учня в сфере Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ включаються елєменти логічної, методологічної, загальнонавчальної ДІЯЛЬНОСТІ и складають навчально-пізнавальні компетенції. Сюди відносяться Способи організації, цілепокладання, планування, АНАЛІЗУ, рефлексії, самооцінку ДІЯЛЬНОСТІ учнем [14].
Терміном «компетентність» означено: продемонстровану здатність особини застосовуваті знання, навички, Особисті здібності та досвід у ЩОДЕННИЙ та змінніх робочих и Навчальних сітуаціях, а такоже у особистому розвітку [12]; інтегрованій результат індівідуальної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, Я...
