омп'ютера і захистити результати дослідження) [1].
Аналіз шкільної практики і власний досвід показують, що реальна дослідницька діяльність на уроках біології здійснюється через організацію систематичних спостережень, вимірювань, дослідів. Для нашого дослідження важливо думка вчителів-предмет-ників, що на уроках біології учебноісследовательская діяльність на елементарному рівні може бути організована в процесі виконання школярами лабораторних робіт з вивчення рослин, тварин і досліджень свого організму, досліджень стану навколишнього середовища.
Підкреслимо, що, розробляючи теми спостережень, самонаблюдений і дослідів, вчитель повинен враховувати їх корисність і зв'язок з практичними завданнями предмета біології, вік хлопців, їх інтерес до біології, рівень пізнавальної активності, індивідуальні особливості психіки школярів.
Подальша робота була організована поетапно на базі ЗОШ № 1 м. Переславля-Залеського, де було проведено експериментальне дослідження з організації дослідницької діяльності на уроках біології та в позакласній роботі.
Перший етап розвитку дослідницьких умінь починався на уроках біології в 6-х класах. На цьому етапі розвитку дослідницьких умінь у хлопців пробуджується інтерес до зовнішньої цікавості змісту знань, цікавим фактам, об'єктам, явищам. Основний практичний метод навчання, застосовуваний на даному етапі - це спостереження.
У школі є добре обладнаний кабінет біології, де і проходили навчальні заняття. У кабінеті багато кімнатних рослин, є великий акваріум, який являє собою гармонійний водний біоценоз. Учні розглядали під мікроскопом краплі води з акваріума, містять одноклітинні і багатоклітинні водорості (хламідомонада, спирогира) і найпростіших (евглена, інфузорії); клітини елодєї і валліснеріі, в яких можна побачити хлоропласти і рух цитоплазми. Крім того, хлопці спостерігали за різними молюсками, шпорцевой жабою і рибками.
Часто такі об'єкти для спостережень як кімнатні рослини, деревні пагони, равлики, черепахи, павуки, жуки, метелики, гусениці, лялечки та інші хлопці самі приносили в клас.
У кабінеті є сучасні мікроскопи. Для детального спостереження за дрібними об'єктами ми використовуємо цифровий мікроскоп, за допомогою якого об'єкт можна сфотографувати або зняти про нього Кинофрагмент. Власний досвід переконав нас, що уроки з використанням цифрового мікроскопа не залишають байдужим ні вчителі, ні навчаються.
У ході дослідження нами були розроблені методичні рекомендації та завдання для учнів з проведення спостережень. Їх особливість полягає у використанні регіонального матеріалу про рослини і тварин, який, з одного боку, служить базою для конкретизації теоретичних знань, а з іншого - підвищує інтерес учнів до досліджуваному матеріалу.
Для виникнення стійкого інтересу до дослідницької діяльності, школярам пропонувалося продовжити спостереження за об'єктами після уроків чи вдома. При виборі тем спостережень враховувався інтерес до біології, рівень пізнавальної активності, індивідуальні особливості психіки і бажання навчається. Для розвитку творчого потенціалу звіти і висновки за спостереженнями хлопці виконували в різноманітній формі: презентації, творчі звіти, малюнки, фотографії.
З метою перевірки наявності інтересу в учнів до дослідницької діяльності, а також готовності школярів до переходу на другий етап ми провели анкетування, аналіз результатів якого дозволив зробити висновок, що у...
