Зміст
Введення
1. Теоретичні аспекти з проблеми міжособистісних відносин в учнівському групі
1.1 Поняття про групи і колективах
1.2 Соціально-психологічний клімат як показник взаємин в учнівському групі
Висновки на чолі 1
2. Експериментальне дослідження міжособистісних відносин в структурі соціально психологічного клімату навчальної групи
2.1 Методи діагностики з вивчення міжособистісних відносин у навчальній групі
2.2 Практичні рекомендації по згуртуванню класного колективу
Висновки на чолі 2
Висновок
Список літератури
Введення
Сьогодні, коли поступово навчально-дисциплінарна модель освіти все ж поступається свої позиції моделі особистісно орієнтованої, учні починають набувати, звичайно, у відповідності зі своїми віковими особливостями, статус більш-менш повноцінного суб'єкта освітнього процесу. У цих умовах система відносин "учень - учні" стає особливо значущою, а характер міжособистісної взаємодії в її рамках нерідко виявляється вирішальним фактором, що впливає на протікання процесу особистісного розвитку несформованого людини, на його подальшу професіоналізацію і в цілому на весь життєвий шлях, тому тема "Міжособистісні відносини в структурі соціально-психологічного клімату навчальної групи ", є актуальною.
Колектив - Стійка в часі організаційна група взаємодіючих людей зі специфічними органами управління, об'єднаних цілями спільної суспільно-корисної діяльності і складною динамікою формальних (ділових) і неформальних взаємин між членами групи. Навчальний колектив має двоїсту структуру: по-перше, він є об'єктом і результатом свідомих і цілеспрямованих впливів педагогів, кураторів, які визначають багато його особливості (види і характер діяльності, число членів, організаційну структуру і т. д.), по-друге, навчальний колектив - це відносно самостійне явище, що розвивається, яке підпорядковується особливим соціально-психологічним закономірностям. Навчальний колектив, образно кажучи, соціально-психологічний організм, що вимагає індивідуального підходи. Те, що "спрацьовує" по відношенню до однієї навчальної групи, виявляється абсолютно неприйнятним до інший. Досвідчені педагоги добре знають це "таємниче явищеВ»: дві або кілька паралельних навчальних груп поступово як би індивідуалізуються, набувають своє обличчя, в результаті з'являється досить різка відмінність між ними. В якості причини цих відмінностей педагоги вказують, що "погоду" у навчальній групі роблять певні студенти, які навряд чи є офіційними керівниками навчального самоврядування.
Дуже важливо керівнику, педагогу, куратору ясно бачити структуру міжособистісних взаємовідносин у колективі, щоб вміти знайти індивідуальний підхід до членів колективу і впливати на формування і розвиток згуртованого колективу. Справжній згуртований колектив не виникає відразу, а формується поступово, проходячи ряд етапів.
Знання структури неформальних взаємин, того, на чому вони грунтуються, полегшує розуміння внутрішньогрупової атмосфери і дозволяє знаходити найбільш раціональні шляхи впливу на ефективність групової роботи. У цьому зв'язку велике значення набувають спеціальні методи дослідження, що дозволяють виявляти структуру міжособистісних взаємин у групі, виділяти її лідерів.
Виходячи з вищесказаного, виникає протиріччя між необхідністю допомоги педагогу-психологу в роботі з дітьми з порушенням інтелекту і недостатньою розробленістю форм і методів для роботи по згуртуванню колективу.
Наукова розробленість теми. Велике значення для педагогічної практики має проблема ставлення людини до членів свого колективу (Дружелюбне, байдуже, зневажливе, формальне), що залишає широкий простір для психолого-педагогічних досліджень.
У розробку питань вивчення міжособистісних відносин найбільший внесок внесли Б.Г. Ананьєв, А.А. Бодальов, Л.І. Божович, Л.П. Буева, В.І. Зацепін, А.Б. Добровіч, А.І. Донцов, В.А. Кан-Калик, Я.Л. Коломінський, І.С. Кон, В.М. Куніцина, О.М. Леонтьєв, М.І. Лісіна, Б.Ф. Ломов, А. Маслоу, В.М, Мясищев, М.М. Обозів, А.А. Оганесян, Б.Д. Паригін, А.В. Петровський, С.Л. Рубінштейн та ін
Проблемі детермінації становища дітей в групі приділяли увагу О.Я. Коломінський, Я.Л. Коломінський, А.С. Морозов, Ю.М. Плюснин та ін
Проблема аттрактивности (привабливості), сили та активності в міжособистісних відносинах, що розробляється Л.Я. Гозманом, Є.І. Кульчицької, М.М. Обозовий, Н.Л. Селіванової, тісно пов'язана з напрямком експериментальних досліджень, що розглядають відносини, що базуються на почуттях "симпатії-антипатії". У рамках даного напрямку дослідження значущих відносин зумовлені розвитком соціометричного методу (Я.Л. Коломінський, І.П. Волков та ін.)
Традиційна педагогіка завжди ставила завдання вивчення міжособистісних відносин, у зв'язку з чим було розроблено ряд методичних засобі...
