Федеральне агентство з освіти
ГОУ ВПО В«Вятський Державний Гуманітарний УніверситетВ»
Педагогічний факультет
Кафедра педагогіки
Звіт про проходження практики в школі № 14 м. Слобідського
Кіров 2010
1. Психолого-педагогічний супровід дитини в перші дні його перебування в школі
1.1 Психолого-педагогічна характеристика готовності дітей до школи
Надходження дитини в школу ставить цілий ряд завдань перед психологами та педагогами в період роботи з майбутнім першокласником:
виявити рівень його готовності до шкільного навчання та індивідуальні особливості його діяльності, спілкування, поведінки, психічних процесів, які необхідно буде врахувати в ході навчання;
по можливості компенсувати можливі прогалини і підвищити шкільну готовність, тим самим провести профілактику шкільної дезадаптації;
спланувати стратегію і тактику навчання майбутнього першокласника з урахуванням його індивідуальних можливостей.
Ефективність навчання дітей у школі багато в чому визначається рівнем їх підготовки. Готовність до навчання в школі - найважливіший підсумок виховання і навчання в дитячому саду і в родині. Поняття готовності визначається як багатогранний розвиток особистості дитини і розглядається у двох взаємопов'язаних аспекти: як В«загальна, психологічна готовність В»і якВ« спеціальна готовність В»до навчання в школі.
Загальна готовність до школі виражається в досягнення дитиною до моменту вступу до школи такого рівня розумового, морального, вольового, естетичного і фізичного розвитку, який створює необхідну основу для активного входження дитини в нові умови шкільного навчання і свідомого засвоєння навчального матеріалу.
Поняття психологічної готовності підсумовує найважливіші з позиції успішного шкільного навчання якісні показники розвитку дитини, що надходить у перший клас. p> Психологічна готовність до шкільного навчання включає в себе мотиваційну готовність, яка проявляється у прагненні дитини до навчання, в бажанні бути школярем, досить високий рівень пізнавальної діяльності та розумових операцій, оволодіння дитиною елементами навчальної діяльності, певний рівень вольового і соціального розвитку. p> Ще один компонент психологічної готовності дитини до школи - соціально-психологічна готовність, визначаючи її як формування у дітей якостей, завдяки яким вони могли б спілкуватися з іншими дітьми, вчителями. Дитина приходить до школи, клас, де діти зайняті загальною справою, і йому необхідно володіти досить гнучкими способами встановлення взаємовідносин з іншими дітьми, вміти увійти в дитяче суспільство, діяти спільно з іншими, вміти поступатися і захищатися. Таким чином, даний компонент передбачає розвиток у дітей потреби спілкування з іншими однолітками і дорослими.
Інтелектуальна готовність дитини до школи
Найбільш важливими показниками інтелектуальної готовності дитини до навчання в школі є характеристики розвитку його мислення й мови. Враховуючи вікові особливості розвитку пізнавальної сфери дитини, можна говорити, що розвиток інтелектуальної готовності до навчання у школі передбачає:
диференційоване сприйняття;
аналітичне мислення;
раціональний підхід до дійсності;
логічне запам'ятовування;
інтерес до знань, процесу їх отримання за рахунок додаткових зусиль;
оволодіння на слух розмовною мовою і здатність до розуміння і застосування символів;
розвиток тонких рухів руки і зорово-рухових координації.
Інтелектуальна готовність є важливою, але не єдиною передумовою успішного навчання дитини в школі. p> Мотиваційна готовність до школи включає в себе внутрішню мотивацію, тобто дитина хоче йти до школи, бо там цікаво, і він хоче багато знати, а не тому, що у нього буде новий ранець або батьки пообіцяли купити велосипед (зовнішня мотивація). Були виведені дві групи мотивів навчання:
Широкі соціальні мотиви навчання, чи мотиви, пов'язані В«з потребами дитини в спілкуванні з іншими людьми, в їх оцінці і схваленні, з бажаннями учня зайняти певне місце в системі доступних йому суспільних відносин В».
Мотиви, пов'язані безпосередньо з навчальною діяльністю, чи В«пізнавальні інтереси дітей, потреба в інтелектуальній активності й в оволодінні новими уміннями, навичками і знаннями В».
1.2 Психологічне висновок і рекомендації щодо успішної адаптації дитини в школі
Психологічна готовність до школи - складне утворення, що припускає досить високий рівень розвитку мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери довільності. Зазвичай виділяють два аспекти психологічної готовності - особистісну (Мотиваційну) і інтелектуальну готовність до школи. Обидва аспекти важливі як для того, щоб нав...
