Зміст
Введення
Глава 1. Проблема шкільної тривожності у дітей з затримкою психічного розвитку
1.1 Загальні уявлення про тривогу і тривожності
1.2 Тривога і тривожність у дітей
1.3 Специфіка шкільної тривожності у дітей з ЗПР
1.3.1 Причини і фактори шкільної тривожності у дітей з ЗПР
1.3.2 Особливості прояву тривожності у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР
1.4 Психолого-педагогічна характеристика дітей з ЗПР
Глава 2. Організація та методики дослідження
2.1 Планування дослідження
2.2 Коротка характеристика використовуваних методик
2.3 Обгрунтування вибору методик дослідження
Глава 3. Опис результатів дослідження та їх обговорення
3.1 Алергія і поведінкові прояви у школярів молодших класів з ЗПР з різним рівнем шкільної тривожності
3.2 Емоційна сфера та дитячо-батьківські відносини в сім'ях у школярів молодших класів з ЗПР
Висновок
Список літератури
Додатки
Введення
Стійкий інтерес до проблеми тривожності знайшов відображення в роботах багатьох вітчизняних і зарубіжних вчених (З. Фрейд, К. Хорні, Ч. Спилбергер, А.М. Прихожан, Л.М. Костіна та ін) , що нерідко розглядається як доказ ступеня її розробленості, і в якійсь мірі завершеності.
Однак рішення практичних завдань, стосовно конкретно тематиці, все ще залишається малоразработанних областю [3,12,27,29,37].
Кожна дитина має право на повноцінну освіту у відповідності зі своїми інтересами, здібностями, можливостями, тому перед працівниками освітніх установ і психологічних центрів стоїть завдання обліку його психологічного, медичного та психофізіологічного статусів з метою профілактики виникнення шкільної дезадаптації у дітей.
Не останню роль в шкільної дезадаптації грає підвищена тривожність у молодших школярів із затримкою психічного розвитку.
Шкільна тривожність - це одна з типових проблем, з якими стикаються вчителі початкової школи та шкільний психолог. Особливу увагу вона привертає тому, що виступає найяскравішим ознакою шкільної дезадаптації дитини, негативно впливаючи на всі сфери його життєдіяльності: не тільки на навчання, а й на спілкування, в тому числі і за межами школи, на здоров'я і загальний рівень психологічного благополуччя [12, 41,44,50].
Дана проблема ускладнюється тим, що досить часто в практиці шкільного життя діти з ЗПР з вираженою тривожністю вважаються найбільш «зручними» для вчителів та батьків: вони завжди готують уроки, прагнуть виконувати всі вимоги педагогів, не порушують правила поведінки в школі. З іншого боку, це не єдина форма прояву високої шкільної тривожності; найчастіше це проблема і найбільш «важких» дітей, які оцінюються батьками та вчителями як «некеровані», «неуважні», «невиховані», «зухвалі». Така різноманітність проявів шкільної тривожності обумовлено неоднорідністю причин, що призводять до шкільної дезадаптації. Разом з тим, незважаючи на очевидність відмінностей поведінкових проявів, в їх основі лежить єдиний синдром - шкільна тривожність, яку не завжди буває п...
