росто розпізнати.
Практика роботи шкільних психологів показує, що з даною проблемою можна і потрібно працювати з метою профілактики шкільної дезадаптації у дітей початкової школи [5,14,32,39].
Сучасна школа висуває нові, ускладнені вимоги до дитини. Момент вступу до школи, період початкової адаптації та засвоєння правил, пропонованих освітньою установою, є стресогенним чинником, що викликає стійкі порушення емоційного стану дитини. Результати численних досліджень, проведених з дітьми молодшого шкільного віку з ЗПР, показують помітне збільшення невротичних реакцій, неврозів та інших нервово-психічних і соматичних розладів, в порівнянні з дошкільним віком; при вступі до школи також загострюється тривожність у дітей, як реакція на нову ситуацію - привнесення в їхнє життя нового (і головного протягом усього періоду навчання у середній школі фактора) - навчання.
Разом з тим, не дивлячись на вплив тривожності у молодших школярів на виникнення шкільної дезадаптації у них, до цих пір залишаються маловивченими питання приватного характеру, пов'язані з дослідженням взаємин соціальних і психологічних характеристик в конкретних групах школярів.
Мета моєї роботи полягала в діагностиці та корекції тривожності у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР
Гіпотеза дослідження: шкільна тривожність в учнів молодших класів із ЗПР обумовлена ??особливим взаємодією внутрішніх психологічних детермінант (сенситивности, уразливості, агресивності) і відкиданням в дитячо-батьківських відносинах.
Предмет дослідження: тривожність у молодших школярів з ЗПР.
У ході виконання роботи вирішувалися такі завдання:
аналіз літературних даних з проблеми, пов'язаної з дослідженням феномена шкільної тривожності;
діагностика шкільної тривожності за методикою Філліпса;
діагностика емоційних порушень у учнів молодших класів із ЗПР з різним рівнем шкільної тривожності за допомогою проективних методик («Кактус», методика Й.Шванцара);
виявлення батьківського відносини в сім'ях дітей з ЗПР з різним рівнем шкільної тривожності (методика А.Я.Варга, В.В.Столина);
обгрунтування основних напрямків профілактики шкільної тривожності в учнів початкових класів із ЗПР.
Для проведення дослідження та досягнення мети роботи нами застосовувалися такі методи.
Метод спостереження, бесіди, опитування;
Експериментально-психологічні методики, які включали в себе наступне:
Методика Шванцара Й. (виявлення ознак психічного напруження і невротичних тенденцій дітей).
Методика Памфиловой М. «Кактус» (оцінка емоційних станів дитини).
Тест-опитувальник батьківського ставлення (А.Я.Варга, В.В.Столина).
Методика для визначення тривожності (Філіпса);
Метод математичної обробки даних. У ході статистичної обробки результатів дослідження здійснювався розрахунок середніх арифметичних значень, стандартного відхилення, стандартної помилки середнього значення, розрахунок t-критерію Ст'юдента в контрольній та експериментальній групах.
База дослідження: дослідження проводилося на базі Де...
