ва.
Перевіріті в дослідно-експериментальний навчанні возможности! застосування в навчальному процесі розроблення нами Ігор І. методику їх Використання.
Вивчення практики роботи школи показало, что Учителі позитивно відносяться до! застосування на уроках гри як засоби цікавості, альо відчувають їх ГОСТР нестача. Таким чином, нами виявлено протіріччя между великою значущістю гри в розвитку дитини, потребою практики в наявності матеріалів з підтрімкою Ігор І. методикою їх! Застосування на уроках по різніх предметах, у тому чіслі и по Природознавство и недоліком таких матеріалів. Цім підтверджується Актуальність нашого Дослідження.
Методологічною основою Дослідження є теорія відповідності ДІЯЛЬНОСТІ и псіхічніх функцій людини (Я.А. Коменський, К.Д. Ушинський, Я.С. Віготській, Д.Б. Ельконін , В.В. Давидов, Г.І. Щукіна та ін.), теорія Пізнання, теорія гуманної педагогікі (Ш.А. Амонашвілі, В.А. Сухомлинський).
Методи Дослідження : Вивчення і аналіз літературних джерел, спостереження, Анкетування, бесіда, педагогічний експеримент.
Наукова новизна и теоретична значущість . Гра Розглянуто як вид ДІЯЛЬНОСТІ Певного уровня псіхічного розвитку дитини І як Переважно засіб входження ее в учбових діяльність. Розроблення Зміст пріродознавчіх ігор, виконан їх сістематізація и розроблено методика! Застосування ігор на уроці.
Практична значущість . Розроблені нами ігри вікорістані у вікладанні природознавства у школі во время педагогічної практики. Смороду могут буті вікорістані вчителями їх практичної ДІЯЛЬНОСТІ.
Структура бакалаврської роботи. Робота Складається Із вступимо, висновка, двох розділів, списку використаних джерел та Додатків у вігляді конспектів уроку. Загальний ОБСЯГИ роботи складає 99 сторінок Друкований тексту.
1. Теоретичні основи! Застосування ігор у процесі Вивчення природознавства
.1 Проблема в ретроспектіві
пріродознавчій гра урок педагогічний
Проблема цікавості навчання бере свой качан від Я.А. Коменського. Чи не вводячі цього терміну, ВІН писав, что освіта винна збуджуваті «Інтерес до знання и полювання до вчення». Збуджуваті Інтерес до навчання можна різнімі способами. Один з них, на мнение А.Я. Коменського, яскравість книг для дітей, жвавість мови. ЦІ ідеї ВІН реалізував в кніжці для дітей «Світ чуттєвіх промов в картинках». Книга Дійсно Зроблено з урахуванням цікавості ее для дітей [39, c. 32].
З введенням в світської освіти у навчально планах державних шкіл з «явився навчальний предмет« природознавство ». Для початкових етапах навчання Природознавство в 1876 р. В.Ф. Зуєв Підготував підручник «Зображення природної історії». Автор не розроб методичного Посібника до підручника. Альо в передмові до нього давши поради вчителям. Серед них Не було Вказівок на Використання Ігор І. других Видів цікавості в навчанні. Прот аналіз текстів в підручніку показавши, что смороду напісані живою, Барвиста мовою. Отже, В.Ф. Зуєв, що не вводячі Термін «цікавість» розумів и практично застосувались ее при напісанні підручника. Підручник и ідеї В.Ф. Зуєва вікорістовуваліся в навчанні и на качану XIX ст. Альо в середіні XIX ст. посілюється Реакція...
