Федеральне агентство з освіти
Державне освітній заклад
Вищого професійного навчання
В«Волгоградський державний педагогічний університет В»
ФАКУЛЬТЕТ СОЦІАЛЬНОЇ І корекційної педагогіки
КАФЕДРА СПЕЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ
КОМУНІКАТИВНІ МОЖЛИВОСТІ ДІТЕЙ З ДЦП
Курсова робота
Виконавець:
Сєркова МАРИНА
ВАДИМІВНА
Студентка групи ПЛ - 31
Науковий керівник:
Андропова АННА
ВОЛОДИМИРІВНА
Волгоград
2007
В
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний аналіз порушення комунікативних можливостей у дітей з ДЦП
В§ 1.1. Клінічні особливості ДЦП: визначення поняття, етіологія і патогенез, форми ДЦП
В§ 1.2. Особливості комунікації нормальних дітей і дітей з ДЦП p> Глава 2. Комунікативні можливості дітей з ДЦП
В§ 2.1. Методичні рекомендації до формування комунікативних можливостей у дітей з ДЦП
В§ 2.2. Шляхи вирішення проблеми формування комунікативних можливостей у дітей з ДЦП
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Мовна функція є однією з найважливіших психічних функцій людини. У процесі мовного розвитку формуються вищі форми пізнавальної діяльності, здатності до понятійному мисленню. Оволодіння здатністю до мовного спілкування створює передумови для специфічно людських соціальних контактів, завдяки яким формуються і уточнюються ставлення дитину про навколишньої дійсності, удосконалюються форми її відображення. p> Проблеми порушення спілкування дитини з ДЦП з однолітками, складності адаптації в групі однолітків в сучасному суспільстві набувають все більшого соціального значення. Для повноцінного психічного розвитку дитини важливий не тільки сам процес спілкування з дорослим, особливо з батьками, але також велика і роль спілкування з однолітками. Розвиток комунікативних навичок, і їх значення для загального психічного розвитку дітей з ДЦП вивчені набагато менше, ніж спілкування здорового дитини з однолітками і з дорослими, причому потребностно - мотиваційний аспект спілкування хворої дитини з ровесниками мало привертав увагу дослідників.
Порушення мови в тій чи іншій мірі (залежно від характеру мовних розладів) негативно впливають на всі психічний розвиток дитини, відбиваються на його діяльності, поведінці.
Вивченню порушення спілкування у дітей з дитячим церебральним паралічем присвячено багато спеціальних досліджень, в яких розглядаються питання їх патофізіології, клініки та корекції. Цій проблемі присвячені роботи Данилової Л.А., Мастюкова Є.М., Іпполітова М.В., ШіпіцінойЛ.М., Та ін За даними Мастюкова Є.М. комунікативні розлади спостерігаються у 70 - 80% дітей з ДЦП. p> У зв'язку з цим актуальним видається вивчення проблеми розвитку комунікативних можливостей дітей з ДЦП.
З врахуванням актуальності цієї проблеми ми обрали тему дослідження: В«Комунікативні можливості дітей з дитячим церебральним паралічем В».
Об'єкт дослідження: діти дошкільного віку з дитячим церебральним паралічем.
Предмет дослідження: процес формування комунікативних можливостей у дітей дошкільного віку з ДЦП.
Мета дослідження - виявлення комунікативних можливостей у дітей з ДЦП.
Мета і предмет дослідження зумовили необхідність вирішення таких завдань:
визначити сутнісні характеристики дитячої церебрального паралічу;
виявити рівень розвитку комунікативних можливостей нормальних дітей і дітей з ДЦП;
розглянути принципи і методики корекції порушення спілкування у дітей з ДЦП;
експериментально перевірити ефективність обраних методик.
Гіпотеза дослідження: формування комунікативних можливостей у дітей з ДЦП буде ефективно реалізовано, якщо:
- комунікативний компонент буде виділений як центральний, що забезпечує входження дитини з ДЦП в спілкування з оточуючими;
- будуть враховуватися особливості психофізичного розвитку дітей з ДЦП;
- спеціальні методики, використовувані для формування комунікативних можливостей у дітей з ДЦП, будуть вводитися із ускладненням.
У ході дослідження були використано такі групи методів:
- теоретичний: аналіз психолого - педагогічної літератури з теми дослідження;
- емпіричні методи: спостереження за процесом спілкування у дітей з ДЦП.
База дослідження: державна установа охорони здоров'я В«Волгоградський обласний дитячий психоневрологічний санаторій В», м. Волгоград.
За своєю структурою курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатку.
1. Теоретичний аналіз порушення комунікативних можливостей в дітей з ДЦП
1.1 Клінічні особливості ДЦП: визначення поняття, етіологія і патог...
