Курсова робота
з експериментальної психології
В« Планування двухфакторного експериментуВ»
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи з проблем навчальної мотивації та самооцінки молодшого школяра
1.1 Самооцінка молодших школярів
1.2 Навчальна мотивація
Глава 2. Планування експериментального дослідження по темі впливу рівня навчальної мотивації і самооцінки молодших школярів на вибір рівня труднощі навчального завдання
2.1 Формулювання мети, предмета, об'єкта, завдань і гіпотез дослідження
2.2. Змінні і способи їх контролю
2.3 Методики дослідження
2.4 План дослідження
2.5 Обробка і інтерпретація даних
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Провідним видом діяльності молодшого школяра є навчальна діяльність. Не секрет, що далеко не всі учні молодших класів досягають успіху у навчанні, що є проблемою не тільки для них, але і для вчителів, і для батьків. І ця проблема досить актуальна, оскільки суспільство зацікавлене в майбутніх фахівцях, в професіоналах, в людях, які придбали всі необхідні навички в школах. Адже в школах дається основа подальшої освіти, формуються пізнавальні процеси і складається стиль мислення. Саме тому ми вирішили більш детально вивчити навчальну діяльність молодшого школяра. На неї, її ефективність впливає безліч чинників. Сюди входить і соціальне середовище, навколишня школяра, і його особистісні особливості, і оцінки вчителів і батьків, особливості темпераменту. p> Ми в нашому дослідженні хотіли б з'ясувати, чи впливає самооцінка школяра і рівень навчальної мотивації на вибір складності навчального завдання. p> Таким чином, мета нашої роботи: дослідити вплив самооцінки та навчальної мотивації молодших школярів на вибір складності навчального завдання. p> Завдання:
1) вивчити теоретичний матеріал за темами: В«Самооцінка молодшого школяраВ», В«проблеми навчальної мотивації В»;
2) розробити експериментальне дослідження про вплив рівня навчальної мотивації і самооцінки на вибір рівня труднощі навчального завдання:
- описати змінні і способи їх контролю;
- скласти план дослідження;
- вказати методики, використовувані для обробки та інтерпретації даних;
- визначити за допомогою тестової методики самооцінку молодших школярів
- визначити за допомогою тестової методики рівень навчальної мотивації
Об'єкт дослідження: навчальна діяльність молодших школярів. p> Предмет дослідження: вплив рівня навчальної мотивації та самооцінки на вибір рівня труднощі навчального завдання. p> Гіпотезою нашого дослідження є: самооцінка і рівень навчальної мотивації впливає на вибір складності навчального завдання молодшим школярем. Ми можемо сформулювати 6 приватних гіпотез:
1) Учні з високою самооцінкою і високим рівнем навчальної мотивації
виберуть більш важке навчальне завдання, ніж учні з низькою самооцінкою і високим рівнем навчальної мотивації.
2) Учні з високою самооцінкою і високим рівнем навчальної мотивації виберуть більш важке навчальне завдання, ніж учні з низькою самооцінкою і низьким рівнем навчальної мотивації.
3) Учні з високою самооцінкою і високим рівнем навчальної мотивації виберуть більш важкий навчальне завдання, ніж учні з високою самооцінкою і низьким рівнем навчальної мотивації.
4) Учні з високою самооцінкою і низьким рівнем мотивації вибір більш важкий навчальний завдання, ніж учні з низькою самооцінкою і високим рівнем навчальної мотивації.
5) Учні з низькою самооцінкою і високим рівнем навчальної мотивації виберуть більш важкий навчальне завдання, ніж учні з низькою самооцінкою і низьким рівнем навчальної мотивації.
6) Учні з високою самооцінкою і низьким рівнем навчальної мотивації виберуть більш важкий навчальне завдання, ніж учні з низькою самооцінкою і низьким рівнем навчальної мотивації.
Методики дослідження: тест Дембо-Рубінштейна (Додаток 2) для визначення самооцінки, методика Н.Г. Лускаловой (Додаток 3) для визначення рівня навчальної мотивації, завдання з різними рівнями складності для виявлення кореляцій (Додаток 4). br clear=all>
Глава 1. Теоретичні основи з проблем навчальної мотивації та самооцінки молодшого школяра
В
1.1 Самооцінка молодших школярів
Аналізуючи дослідження Є.В. Черносвістова, Н.Г. Алексєєва, Л. І. Божович, А. І. Липкиной, слід зазначити, що центральною характеристикою будь-якої особистості є В«Я-КОНЦЕПЦІЯВ». Складовою і невід'ємною частиною В«Я - КОНЦЕПЦІЇВ» є самооцінка. Самооцінка - оцінка особистістю самої себе, своєї зовнішності, місця серед інших людей, своїх якостей і можливостей. Самооцінка в Залежно від своєї форми (адекватна, завищена, зан...
