ижена) може стимулювати або, навпаки, пригнічувати активність людини. [6]
У віковій та педагогічної психології молодший шкільний вік займає особливе місце: в цьому віці освоюється навчальна діяльність, формується довільність психічних функцій, виникають рефлексія, самоконтроль, а дії починають співвідноситися з внутрішнім планом. [5]
Навчальна діяльність є одним з найважливіших факторів, який впливає на формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку, тому вчитель початкових класів повинен знати психологічні особливості молодших школярів та враховувати індивідуальні особливості самооцінки в навчальному процесі, здійснюючи індивідуальний і диференційований підхід у навчанні. [2]
Зміна соціальної ситуації дитини у зв'язку з вступом до школи багато в чому перебудовує ставлення дитини до багато чого в його повсякденному житті. У нього з'являються нові мотиви поведінки - бути хорошим учнем, добитися похвали вчителя. Заняття в школі породжують і нові переживання - бажання та очікування успіху, і боязнь неуспіху. Змінилося сприйняття дитини оточуючими людьми поступово позначається і на сприйнятті ним самого себе. У нього з'являються нові уявлення про те, як поводитися на вулиці, які його обов'язки по відношенню до товаришів. Разом з тим з'являються уявлення про свої права - праві виконувати якісь доручення по будинку, право на оцінку за виконання завдання. p> Зміни моральної сфери пов'язано з появою у молодшого школяра власних поглядів, відносин, власних вимог і оцінок. З появою нових видів діяльності, з виникненням нових зв'язків з оточуючими у дитини виникають і деякі нові критерії, мірки оцінки, як своїх товаришів, так і самого себе. Спираючись на судження вчителя, батьків і товаришів він оцінює себе - у щодо всього того, що пов'язано зі школою. p> У формування самооцінки молодшого школяра величезну роль виконують оцінні впливу вчителя. Роль даних впливів на формування самооцінки школярів розкривається в ряді досліджень (Б.Г. Ананьєв, Л.І. Божович, А.І. Ліпкіна). Відзначається необхідність ясності, визначеності педагогічної оцінки. Навіть негативна (заслужена) оцінка більш корисна для самооцінки, ніж В«Невизначена оцінкаВ». [2]
У самооцінці відбивається те, що дитина дізнається про себе від інших, і його зростаюча власна активність, спрямована на усвідомлення своїх дій і особистісних якостей. p> Діти по-різному ставляться до допускаються ними помилками. Одні, виконавши завдання, ретельно його перевіряють, інші відразу віддають вчителю, треті подовгу затримують роботу, особливо якщо вона контрольна, боячись випустити її з рук. p> У самооцінці дитини відбивається не тільки його ставлення до вже досягнутого, але і те, яким він хотів би бути, його прагнення, надії.
Самооцінка дитини виявляється не тільки в тому, як він оцінює себе, але і в тому, як він ставиться до досягнень інших. Діти з завищеною самооцінкою не обов'язково розхвалюють себе, але зате вони охоче заперечують все, що роблять інші. Учні із заниженою самооцінкою, навпаки, схильні переоцінювати досягнення товаришів. [3]
У ході навчально-виховного процесу у школярів поступово зростає критичність, вимогливість до собі. Першокласники переважно позитивно оцінюють свою навчальну діяльність, а невдачі пов'язують тільки із об'єктивними обставинами. Другокласники особливо третьокласники відносяться до себе вже більш критично, роблячи предметом оцінки не тільки хороші, а й погані вчинки, що не тільки успіхи, але й невдачі у навчанні.
Ознайомлення з новими явищами навколишнього життя, з фактами людської історії, з творами мистецтв, з світом природи не тільки розширюють у дітей коло уявлень про дійсність. У них складається певне ставлення до ним.
Нерідко у школярів спостерігається явна переоцінка своїх сил і можливостей. Може з'явитися відчуття зазнайства: необгрунтовано завищуючи свої можливості, школяр ставить перед собою завдання, виконати які він не може. Завищена самооцінка вступає в протиріччя з оцінкою його іншими людьми, зустрічає відсіч колективу і може стати причиною конфлікту у відносинах з його членами. Явна переоцінка своїх можливостей дуже часто супроводжується внутрішньої невпевненістю в собі, що призводить до гострих переживань і неадекватній поведінці.
Внутрішній конфлікт може викликати розбіжність між:
a) Самооцінкою і оцінками, які дають людині інші люди;
b) Самооцінкою і ідеальним В«ЯВ», до якого прагне людина.
З розвитком особистості молодшого школяра біліше точним стає його знання про себе, більш правильної самоорієнтація, вдосконалюється вміння розбиратися у своїх силах і можливостях, виникає прагнення діяти в певних ситуаціях, спираючись не на оцінки оточуючих, а на власну самооцінку. [2]
1.2 Навчальна мотивація
Щоб правильно оцінити дії учня, насамперед, слід зрозуміти мотиви цих дій, які можуть бут...
