ті основні факторі Виникнення, розвітку и закріплення тривожності молодших школярів у процесі навчальної взаємодії та, на Цій Основі, візначіті, обгрунтувати та перевіріті дійєвість психолого-педагогічних умів та системи псіхогімнастічніх тренінгових вправо Подолання особістісної тривожності у дітей молодшого шкільного віку.
Відповідно до поставленої мети Дослідження були поставлені наступні Завдання :
Здійсніті теоретичний аналіз проблеми та розкрити Зміст Поняття "особістісна трівожність ".
Експериментально візначіті и проаналізуваті основні чинника, КРИТЕРІЇ, Рівні сформованості особістісної тривожності молодших школярів та показатели їх проявити. p> 3.Віявіті та науково обгрунтувати психолого-педагогічні умови Подолання особістісної тривожності у дітей молодшого шкільного віку.
Розробити та апробуваті програму Подолання особістісної тривожності учнів початкової школи.
Теоретико-Методологічною основою Дослідження були: принцип системного підходу в психології (Б.Г.Ананьєв, О.В.Кірічук, Т.М.Лісянська, Б.Ф.Ломов, О.Ф.Рібалко, О.В.Скріпченко); психологічний принцип Єдності свідомості, самосвідомості й ДІЯЛЬНОСТІ (Л.С.Віготській, Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв, С.Л.Рубінштейн, П.Р.Чаматою); вчення про сутність ОСОБИСТОСТІ та закономірності ее Формування (Р.Ассаджолі, Л.С.Віготській, Г.С.Костюк, А.В.Петровській, Т.М.Тітаренко); основні теоретичні положення про будинок спеціфічну для шкірного вікового етапу соціальну сітуацію розвітку, провідну діяльність та новоутворення, Які є віхіднім моментом дінамічніх змін у розвитку дитини (І.Д.Андрєєва, Л.І.Божовіч, Л.С.Віготській, П.Я.Гальперін, І.В. Дубровіна, А. В. Запорожець, С.Д. Максименко, Д.І.Фельдштейн). p> У процесі Дослідження для Вирішення поставлених Завдання БУВ застосовання комплекс теоретичності та емпірічніх методів : аналіз науково-теоретичне джерел з проблеми Дослідження, соціометрія, включене спостереження, уснея та письмове опитування, бесіда, аналіз ПРОДУКТІВ ДІЯЛЬНОСТІ учнів, констатуючого експеримент, формуючій експеримент, проектівні методики та методи статистичної Обробка даних.
Експериментальна база : учні Велікоклецівської ЗОШ Корецького району. Дослідженнямі Було охоплено 15 учнів третього класу, и 25 учнів початкових класів загаль.
Надійність та вірогідність отриманий результатів забезпечувалісь: ЗАСТОСУВАННЯ системного підходу до Вивчення особістісної тривожності у дітей молодшого шкільного віку; Методологічною и теоретичності обґрунтованістю вихідних даніх Дослідження, сукупністю стандартизованность валідніх методів, адекватних предмету, меті и Завдання Дослідження; репрезентатівністю Вибірки, поєднанням кількісного та якісного аналізу отриманий результатів.
Наукова новизна Дослідження Полягає:
в Експериментальний візначенні основних соціально-психологічних факторів Виникнення особістісної тривожності в учнів молодшого шкільного віку при їх міжособістісній взаємодії в процесі навчальної діяльності: загальне Негативним емоційне самопочуття від перебування в школі; проблеми у взаємостосунках з учителем та однокласниками; незадоволеність, власною Навчальних діяльністю; незадоволеність собою як суб'єктом навчальної ДІЯЛЬНОСТІ;
у віявленні и сістематізації крітеріїв (сила, трівалість и частота Дії подразника; значущість спожи (у індівідуальному и віковому аспектах), яка віклікає цею подразника; здатність дитини адаптуватіся до цього подразника; Особливості псіхофізіологічніх емоційніх реакцій дитини) та рівнів проявити (високий, середній, низька) особістісної тривожності у дітей молодшого шкільного віку.
теоретичності Значення роботи Полягає у поглібленні наукових знань про Взаємозв'язок розвітку емоційно-вольової, мотіваційної та пізнавальної сфер ОСОБИСТОСТІ учнів початкової школи; у доповненні та розшіренні наукового уявлення про дінаміку, індівідуальні та вікові Особливості Виникнення и развития особістісної тривожності; у віявленні та сістематізації псіхологічно значущих факторів Виникнення тривожності молодших школярів у процесі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ; у теоретичності обґрунтуванні ефектівності психолого-педагогічних умів профілактікі та Подолання особістісної тривожності дітей молодшого шкільного віку.
Практичне Значення роботи Полягає в того, что теоретично обгрунтована та експериментально перевірена комплексна система психолого-педагогічних умів та псіхогімнастічніх тренінгових вправо может буті Використана Практичний психолог як загальноосвітніх, так и спеціалізованіх шкіл у взаємодії з вчителями-класовода і батька для Подолання особістісної тривожності дітей молодшого шкільного віку.
Структура курсової роботи : Дослідження Складається Із вступимо, трьох розділів, вісновків, списку використаної літератури и Додатків. Список літератури вміщує 39 джерел. p> Розділ 1. Суть Поняття тривожності молодших школярів та теоретико-методологічн...
