Введення
Що таке навчання? Відповідей на це питання досить багато. У традиційній педагогіці навчання розуміється, як спеціальна організація діяльності дітей, спрямована на придбання знань і умінь. У неопедагогіке термін навчання формулюється інакше, як системно-синергетичний процес вчителя і учня, спрямований на формування здатності і готовності опанувати науковими знаннями і практичними вміннями, необхідними для освоєння і виконання об'єктивної системи соціальних ролей. Навчання в школах країни сьогодні ведеться по різних системах навчання: «Школа 2100», Навчально-методичний комплект «Гармонія», «Перспективна початкова школа», система розвивального навчання Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова та за іншими. Вибір для вчителя сьогодні є і є з чого вибирати.
Проблема вибору педагогічної технології завжди гостро стоїть перед педагогами, особливо перед думаючими педагогами. Адже від вибору технології залежать не тільки результати роботи вчителя, але і ступінь його самореалізації, його майстерності.
«Освітня система Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова - одна з небагатьох систем навчання, яка намагається вирішити сучасні завдання, поставлені перед російським освітою, - забезпечити умови для розвитку дитини як суб'єкта власної діяльності, суб'єкта розвитку. »
У сучасній школі все навчальний простір віддано уроку, який проводиться у формах і методах традиційної дидактики. Які форми і методи взяти для уроків розвивального навчання? Якими мають бути способи взаємодії вчителя і учнів?
Тепер уже ні для кого не секрет, що вчитель розвиваючого навчання при відповіді на це питання має спиратися на теорію навчальної діяльності, основоположниками якої по праву вважаються В.В. Давидов і Д. Б. Ельконін.
У типології уроків розвивального навчання провідне місце займають уроки постановки навчальної задачі. Задачу недостатньо просто висунути, тоді це буде традиційний урок.
Основними поняттями теорії навчальної діяльності є дію і задача.
Як здійснюється навчальна задача?
Учень, вирішуючи якусь практичну задачу, виявляється не в змозі її вирішити. Але це завдання для нього життєво і особистісно важлива, тобто мета діяльності йому ясна. Значить, труднощі пов'язані або з відсутністю коштів, або з недостатністю способів, невмінням їх використовувати. Отже, треба оцінити ситуацію, з'ясувати причину труднощів і знайти рішення.
Зрозуміло, що провідну роль в організації цієї роботи грає вчитель. Задати зразок такої діяльності неможливо. Значить, її потрібно так організувати, щоб процес навчання набув характеру спільної діяльності навчає і учня.
Які форми організації роботи класу вибрати? У педагогічній літературі та шкільній практиці прийняті, в основному, три форми організації роботи на уроці: індивідуальна, фронтальна і групова.
Індивідуальна робота - це самостійна діяльність учнів з виконання спеціально для них підібраного завдання, відповідно навчальним можливостям кожного учня.
Фронтальна робота - такий вид діяльності вчителя та учнів на уроці, коли всі учні одночасно виконуют...
