Інститут проблем передачі інформації РАН, Москва
Розвиток зорових функцій за допомогою комп'ютерних ігор у дошкільнят з порушенням зору
Т.А.Подугольнікова
Більшу частину інформації про навколишній світ діти дошкільного віку отримують завдяки зору, і саме зір відіграє провідну роль у розвитку пізнавальних здібностей дитини та формуванні його життєвого досвіду. У дітей з порушеннями бінокулярного зору, такими як косоокість, амбліопія і анізометропія, спостерігається зниження гостроти зору і контрастної чутливості, нестійкість фіксації погляду, звуження поля зору, порушення просторової орієнтації і сприйняття просторового взаєморозташування об'єктів і т.д. Ці порушення призводять до серйозних проблем аналізу зображень на рівні зорових центрів мозку, що призводить до формування неточних зорових уявлень про навколишній світ і зниженню рівня розвитку наочно-образного мислення. В результаті у дітей з порушеннями бінокулярного зору спостерігається зниження рівня розвитку когнітивних зорових функцій (уваги і короткочасної зорової пам'яті), зорової працездатності та ін Тому вони, як правило, відстають від нормально бачать однолітків за темпом і якістю психічного та інтелектуального розвитку.
Для лікування зорових порушень та успішної адаптації до навколишнього світу дітям необхідні та лікування на спеціальних медичних апаратах, і спеціальне навчання, що вимагають як від дитини, так і від фахівців тривалої і наполегливої вЂ‹вЂ‹роботи. У результаті дитина відчуває великі перевантаження, весь його день заповнений заняттями і з фахівцями, і з педагогами, а на гру, основну В«роботуВ» дошкільника, у нього просто не залишається часу. p align="justify"> Фахівцями лабораторії фізіології зору нашого інституту (ІППІ РАН) був розроблений комплекс комп'ютерних програм В«АкадемікВ» з урахуванням досягнень фундаментальної науки в галузі нейрофізіології і психофізики зору. Ці програми призначені, як для функціонального лікування порушень бінокулярного зору, так і для розвитку когнітивних зорових функцій (зорового уваги, короткочасної зорової пам'яті, орієнтування в мікропросторі, зорового пошуку) і розвитку зорової працездатності. Всі ці навички необхідні дітям для успішного навчання в початковій школі, так як вони грають важливу роль і при читанні, і при списуванні з дошки або з книги, і при роботі з наочним матеріалом. p align="justify"> В даний час в дефектологической практиці для розвитку уваги і зорової працездатності використовуються бланкові методики - коректурні проби або кодінг-тести. При виконанні кодінг-тестів дитина повинна позначати об'єкти певними кодами, представленими у зразку. Така зорова робота вимагає великої уваги і багаторазових перекладів погляду. Для дітей з порушеннями бінокулярного зору подібні вправи представляють значні труднощі, зумовлені нестійкістю фіксації погляду і порушенням роботи окорухового апарату, тому вони не люблять виконувати такі завдання. p align="justify"> Інтерактивна ігрова програма В«КодингВ» з комплексу В«АкадемікВ» представляє собою комп'ютерний варіант кодінг-тесту. У ході роботи з цією програмою дитині пропонується послідовно кодувати фігурки зорового ряду стрілками різної орієнтації відповідно до зразка. p align="justify"> Завдяки можливостям комп'ютера на кожному кроці роботи змінювати коди у зразку, дитина не може працювати по пам'яті, а змушений при кодуванні кожної фігури робити по три зміни фіксації погляду: об'єкт - зразок - клавіатура. За одне тренування дитина кодує 110 фігур, тобто 330 раз вчиняє зміну фіксацій погляду. Крім того, програма надає можливість розташування зразка не тільки у вигляді рядка у верхній частині екрану, як в бланкових методиках, але і в кутах екрана, що змушує дітей робити додаткове переміщення погляду в різних напрямках. Вид екрану під час кодування зображений на малюнку 1. p align="justify"> комп'ютерний бінокулярний зір пізнавальний
Рис.1. Вид екрану під час кодування при розташуванні зразка вгорі (ліворуч) і в кутах (праворуч) екрана.
Така активна зорова робота відповідає навантаженні при читанні, так як її виконання вимагає тривалої, точної роботи на близькій відстані і хорошою фокусування тест-об'єктів.
У нашій попередній роботі було показано, що вікова норма швидкості кодування за програмою В«КодингВ» для дітей старшого дошкільного віку з нормальним зором дорівнює 13,9 символів/хв, а рівень розвитку зорової працездатності у дітей з порушеннями бінокулярного зору з підготовчих груп значно знижений і досягає рівня норми із затримкою у вісім місяців .
...
