Роль емоційного настрою в мотивації навчання на уроках історії
мотивація учень урок емоційність
Тема мотивації дуже актуальна зараз, оскільки одна з проблем, що стоять перед сучасною школою, - зниження мотивації. Завдання школи сьогодні - формування компетентнісного підходу, тобто не тільки вміти застосовувати знання на практиці, але і зрозуміти, що знання - не відвернене абстрактний набір формул, вони народжуються з щоденної діяльності людей з їхніх потреб. У зв'язку з цим один з найважливіших блоків у структурі заняття є мотиваційний.
Формування мотивації припускає різноманітність форм і прийомів, за допомогою яких більшість учнів втягується в активну навчальну роботу. Посиленню інтересу сприяють цікавість викладу (приклади, досліди, факти), незвичайна форма піднесення матеріалу (виклик подиву), емоційність мови вчителя, пізнавальні ігри, ситуації суперечки і дискусії, аналіз життєвих ситуацій (зв'язок з повсякденним життям учнів). Найважливішою складовою даного етапу уроку, безумовно, вважається емоційний настрій .
Завданням вступній частині будь-якого уроку є створення в учнів певного позитивного емоційного настрою на урок, залучення всіх учнів у навчальний процес, створення ситуації успіху. Все це вимагає від учителя: творчого підходу; варіації різних прийомів; пошуку своєрідних форм, що відповідають змісту уроку. Мета даного етапу - це психологічний настрій учнів.
Психологічний настрій - емоційний стан класу, в якому відображаються особисті і ділові взаємовідносини членів учнівського колективу, що визначаються їх цінностями, моральними нормами та інтересами.
Як відомо, дитина пізнає світ через емоційну пам'ять. Емоції відіграють величезну роль у формуванні особистості. Учитель, як правило, грає роль джерела емоційних сигналів, на жаль, як позитивних, так і негативних. Позитивні емоції - це творчий двигун, стимулюючий пізнавальну активність учнів, допомагає міцно засвоювати нові знання.
Від емоцій багато в чому залежить ставлення учнів до вчителя, подій, оцінка дій і вчинків. Від емоційного стану учня залежить продуктивність його навчальної діяльності. Від песимістично або агресивно налаштованих школярів важко очікувати яскравих, свіжих, оригінальних думок і рішень, позитивного настрою на мотивоване вивчення тієї чи іншої теми.
Нездатність або небажання вчителя зрозуміти емоційний стан своїх учнів призводить до психологічної несумісності педагога і школяра. Це нерідко є головною причиною небажання вчитися. Невміння зрозуміти і направити в потрібне русло емоції дітей може зумовити грубі помилки в їх навчанні та вихованні. Чуйне ставлення до настрою учнів - свідчення високої культури і професіоналізму вчителя. Емоційним сигналом від вчителя може служити просто посмішка, «добрий» питання, погляд і т.д. (позитивний), окрик, занадто суворе зауваження, погрози та ін. (негативний). Емоційне збудження учня викликає зовнішній вигляд оточуючих, тембр голосу, мова, жести, використовувані методичні прийоми, наочне вплив і багато іншого.
У вчителя всього три шляхи емоційного впливу на учня:
викликати гнів, роздратування;
викликати емоції радості;
залишити їх у стані
байдужості.
Думаю, що кожен вчитель розуміє - єдиним продуктивним напрямком емоційного впливу на учнів залишається другою.
Ми всі знаємо, що будь-який урок починається з емоційного сигналу , адже хлопці, входячи в кабінет мимоволі вдивляються в обличчя вчителя. А який у неї настрій? Чого сьогодні очікувати? А чи буде на уроці цікаво? І якщо первинний емоційний сигнал здасться учням негативним, то урок може або не відбутися взагалі, чи вчитель не доб'ється основної мети уроку.
Всі ці дії гальмують розвиток особистості або ведуть до розвитку негативних якостей особистості. А значить, дитина не дозволить себе вчити, тому він чи не довіряє вчителю, або просто боїться його. Ні про яку повагу до вчителя з боку учня, і про співпрацю не може бути й мови. Адже давно відомо, що любов до предмету в підлітковому віці найчастіше визначається любов'ю і повагою до вчителя. Учитель в свою чергу не має жодного морального права нести в клас свій настрій, особисті проблеми, нездоров'я. Все це повинно залишитися за межами навчального кабінету і шкільного дзвінка.
Дії, сформовані в результаті позитивних емоцій...
