Лекція
Тема: Методи навчання на уроках світової літератури
Мета: Даті Поняття про методи навчання, Які вчитель вікорістовує на уроках зарубіжної літератури, навчіті правильно вібрато метод навчання.
Література:
Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в Середніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД. К., 2000
Сторчак К.М. Основи методики літератури. К., 1965.
Голубков В.В. Методика викладання літератури. М., 1976.
Нартов К.М. Зарубіжна література в школі. М., 1976.
5. Альбеткова Р.І. Активні форми викладання літератури. М., 1991.
План: 1. Поняття методу. Методи на уроках літератури.
2. Принципи класіфікації методів:
а) методи, что обумовлюються формою набуття знань;
б) методи, обумовлені характером та рівнем пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;
в) гра як метод навчання.
3. Вибір методу на уроці.
Основний Зміст:
передусім необходимо вірішіті, что розуміті під методом. У педагогічній енциклопедії надається таке визначення: Методи навчання - це засоби роботи вчителя та учнів, с помощью якіх здійснюється оволодіння знаннями, вміннямі та навичков, формується світогляд учнів, розвіваються їх таланти. Raquo; У Книзі Методика викладання літератури В. Голубкова надається таке визначення: Метод - зто такий засіб навчання, яке вживається систематично і має великий вплив на загальну спрямованість педагогічної діяльності .
У Книзі Є. Пасічника Українська література в школі метод характерізується як laquo, способи взаємодії вчителя та учнів, направлені на решение тихий Навчальних, освітніх та виховних Завдання, Які реалізуються на уроках .
Робимо загальний ВИСНОВОК:
Метод розуміється як форма двоєдіного процесса навчання, форма отношений вчителя та учнів. Прийом навчання - це засіб реализации методу, его ськладової частина, деталь, елемент, окремий крок у пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ, Який віконується при использование того чи Іншого методу.
У методіці існує кілька Принципів класіфікації методів:
методи, Які" визначаються Джерелом знань - словесні (слово вчителя), практичні (робота з книгою), наочні (усі види наочності).
Методи, что обумовлюються формою набуття знань (лекція, бесіда, самостійна робота).
Лекція має великого значенні у навчанні учнів. Це одна з найекономічнішіх ЗАСОБІВ передачі информации: за короткий годину можна охопіті великий за про ємом материал, викластись его послідовно, аргументовано, сделать деякі Висновки. Альо при всех своих позитивних якости лекція ускладнює зворотній зв язок вчителя та учнів, індівідуальну роботові в класі. Лекція мало ефективна у плане формирование у учнів необхідніх навічок. Ще Дистервег підкреслював, что мистецтво навчання потребує НЕ лишь вміння повідомляті, но ї пробуджуваті мнение учнів. Навчання за своєю природою - творчий процес, а творча діяльність потребує напружености духовних сил. Чи не Можна не погодитись Із Дистервегом, что розвиток та освіта нікому НЕ могут буті Даними або повідомленімі. Кожний повинний досягнутості цього своєю, власною діяльністю. Том, что людина НЕ Набуль путем своєї самостійності - НЕ ее. Raquo; Отже, звідсі вітікає Поняття навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Головна ее особлівість в тому, что в результате навчальної ДІЯЛЬНОСТІ стають Зміни у самому учні. Процес формирование навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів - постійне збагачення їх новімі вміннямі та можливіть. вчитель метод урок література
Для забезпечення ефектівності навчання та патенти поєднуваті репродуктивного та пошуково діяльність. Вчитель винен не только дати учням Певнев торбу знань, а й навчіті їх мислити, стімулюваті роботові думки, потребу в самостійному набутті знань, досліджуваті літературні факти та явіща.
Самостійна робота - Важлива Умова успішного Вивчення художньої літератури. Самостійність - це змога Виконувати ту чі іншу роботу без сторонньої допомоги. Тому З першого років навчання в школі та патенти пріщеплюваті учням вміння працювати з книгою, розвіваті самостійну та творчу Активність.
На Відміну Від лекції, бесіда надає шірокі возможности для Індивідуальної роботи з учнямі, Виявлення їх уровня розуміння твору. Бесіда виховує у дітей Активність, самостійність, вміння співставляті та узагальнюваті факти, аргументуваті свои тверджень. Живе спілкування спріяє розвіткові мовлення у дітей. Альо матеріалом для Бесідам НЕ может буті мало Знайомий або Незнайома. Ігнорування живого слова вчителя т...
