акоже негативно позначається на навчальному процессе.
- методи, что базуються на характері та Рівні пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів:
репродуктивного, частково-пошуковий (еврістічній), дослідницький, творчого читання.
Для методу творчого читання характерні Такі види навчальної діяльності: читання художнього твору будинку та в класі, виразности (художнє) читання, прослуховування твору, художня Розповідь, переказ твору, ілюстрування прочитаного малюнками, складання Читацький відгуків усно та письмовий, и т. д. Цей метод не зводу лишь до читання твору. Для Поліпшення процесса читання вікорістовується кілька етапів:
I - проводитися ретельна перевірка техніки читання кожного учня. Візначається коло інтересів класу у цілому та кожного учня окремо. Використовують спостереження, підбірається материал для Бесідам (например, про формирование навічок швідкісного читання).
II - розробка методики навчання, забезпечення наочності, проведення вправо з Тренування періферійного зору. Проводяться тренувальні вліво Для розвитку пам яті, спостережлівості, збагачення Словниковий запасу, розвитку навічок роботи зі словником.
Читання художнього тексту проводитися на шкірному етапі роботи з художнім твором. Альо слід враховуваті, что в 5 - 7 класах низьких рівень техніки читання, тому вчитель винен використовуват Такі Прийоми, Які стімулювалі б відповідні види ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Досконально оволодіння шкірних прийомо поможет вчителю реалізуваті головну мету методу творчого читання - актівізація художнього сприйняттів.
Прийом коментованого читання вікорістовується для того, щоб учні НЕ лишь промовляв текст художнього твору, но ї правильно та глибоко розумілі прочитання. Цей прийом розвіває вміння та навички, Корисні в роботі з будь-Якою книгою. Коментоване читання - це прийом, Який предполагает использование ї других прійомів: виразности читання, Бесідам, співставлення, и т.д. Коментар винен помочь учням в самостійній работе над художнім текстом. Використовують Такі види коментарів:
історико-культурний (пояснення Фактів історії та культури Іншої країни);
побутовий (пояснення побутових реалій, звічаїв);
географічний, або природничий (пояснення особливую клімату, флори, фауни, рельєфу країни);
лінгвістичний (незнайомі слова та їх значення, елементи поетичного мовлення, фразеологізмі);
лінгвопорівняльній (прямий та переносне значення слів, семантичні поля, стілістічне забарвлення);
После читання твору логічно початиться бесіду для поглиблення розуміння художнього тексту.
Наступний метод - частково - пошуковий або еврістічній. ВІН реалізується через систему харчування та Завдання, Які націлюють учнів на ті, щоб на Основі СПОСТЕРЕЖЕННЯ, АНАЛІЗУ явіщ та Фактів сделать самостійні Висновки та узагальнення. Головними прийомами цього методу є еврістічна бесіда та навчальний диспут у їх взаємодії.
Такий прийом реалізується у 3 етапи: 1) підготовка, 2) проведення, 3) Висновки. Сама бесіда такоже может складатіся Із 3-х частин: попередні питання, направлені на віяв Загально сприйняттів про Зміст тексту (что змальовується? Про що идет мова?); питання про форму (як змальовується?); загальні питання для розуміння ідейно - художнього змісту.
Для більш ефективного виконан творчих Завдання вікорістовується прийом співставлення. Можна співставіті: епохи, літературні напрямки, Біографії письменників, Історію создания, ідею, оригінал з ПЕРЕКЛАД, художні образи, відтінкі слів, и т.д.
Літературна бесіда має декілька відів. Найрозповсюдженіша - бесіда за зарані поставлене харчування. Завдяк сістемі вопросам учні могут самостійно розібратіся в художньому творі. Інший вид - вільна бесіда. Вона проводитися за харчуванням, что вінікають во время Обговорення.
Продумана система харчування поможет вчітелеві провести диспут (уснея Обговорення якогось питання з літератури). Основою диспуту є Різні подивись на ті чі Інші питання літератури.
дослідницький метод вікорістовується для того, щоб навчіті учнів науково розглядаті художній твір, аналізуваті его. Завдання дослідніцького характером - самостійній аналіз творів, что НЕ вівчаються за програмою, самостійна оцінка спектаклю, співставлення літературного твору з его екранізацією та ін.
репродуктивного метод напрямків на ті, щоб відобразіті том, что зберегла пам ять. ВІН орієнтує на запам'ятовування учнямі відповідної информации. Например, слухаючі вчителя, учні складають план або тези, табліці и т.д. Головна мета методу - дати знання у готовому виде. Головні Прийоми тут - 1) слово та Розповідь вчителя; 2) лекція. Перший прийом найчастіше вікорістовується у Середніх класах, другий - у старших.
Слово вчителя - надає коротку інформацію. Цей прийом допомагає початиться урок, підв...
