Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України
Психологічні УМОВИ РОЗВИТКУ САМОПОВАГІ У ДОШКІЛЬНІКІВ
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ
Актуальність теми. Сучасна освіта України виходим на якісно новий рівень, что зумовлено прогресивний тенденціямі у формуванні громадянського суспільства, розширення між людської свободи, демократізацією Принципів суспільного та індівідуального життя, зміною пріорітетів на Користь цінності людської особистості. ЦІ Особливостігри актуалізують проблему гуманізації освіти, необходимость модернізації ее цілей та Принципів, оновлення змісту, вдосконалення навчально-виховних технологій.
Державна політика в Галузі дошкільної освіти, что візначається Констітуцією, Законом України Про освіту, Державною національною програмою Освіта (Україна XXI століття), Законом України Про дошкільну освіту, базовим компонентом дошкільної освіти в Україні, спрямовує фахівців у Галузі вікової та педагогічної психології на поиск оптимальних Шляхів особістісного розвитку дошкільніків, Розкриття механізмів формирование їхньої жіттєвої компетентності як здатності в міру своих вікових можливіть самостійно та Свідомо віробляті позитивне ставленого до світу и самого себе.
Однак аналіз сучасної практики сімейного та суспільного виховання засвідчує Існування суперечностей между проголошенімі ідеямі гуманізації освіти та реального таборували довід. Трівале ігнорування Ідеї самоцінності людської особистості, насадження масового колектівізму, домінування монологічної стратегії у віхованні гальмують модернізацію та оновлення освіти, ускладнюють процес реализации прогресивних Ідей та особистісно орієнтованих технологій. Педагогічна робота з виховання дошкільника як суб'єкта життєдіяльності, здатно шанобліво, гідно, ціннісно ставити до себе та оточуючіх, підмінюється надмірною інтелектуалізацією дитини, орієнтацією на формальні результати. Спостерігається зниженя інтересу педагогів до копіткої роботи по вихованя свідомого ставлені зростаючої особистості до природи, предметного світу, людей, власного" Я. Проблема розвитку свідомості та самосвідомості дошкільника в наш годину є проблема становлення особістісного ядра, закладання базису культури, збалансованості потенційніх можливіть та реалізованіх здібностей.
Таким чином, необходимость теоретико-експериментального дослідження психологічних умів розвитку самоповагі у дошкільному віці обумовлюється соціальнім замовленням на модернізацію дошкільної освіти та впровадження особистісно орієнтованих виховних технологій. Суспільна значущість дослідження цієї проблеми Суттєво Зросла у зв'язку з новою освітньою парадигмою, яка потребує відповідного теоретико-методичного забезпечення.
Стан розробки проблеми. Аналіз вітчізняної та зарубіжної літератури показує, что в прямій постановці проблема дослідження психологічних умів розвитку самоповагі у дошкільніків НЕ розроблялася. У Працюю К.О.Абульханoвої-Славської, Б.Г.Ананьєва, Л.І.Анціферової, О.О.Бодальова, Л.С.Віготського, Л.І.Божовіч, В.В.Давідова, В.В. Зіньківського, О.М.Леонтьєва, Б.Ф.Ломова, С.Л.Рубінштейна, О.Г.Спіркіна, В.В.Століна, П.Р.Чаматою, О.В.Шорохової розглядаються загальнотеоре-тічні та методологічні підході до вирішенню питання про природу и генезис самосві-домості та ОКРЕМЕ ее складових у контексті проблеми розвитку особистості. Ціннісне ставленого людини до собі класіфікується Як питання надзвічайної ваги и значущості, розв'язання которого здатно Суттєво доповніті теорію самосвідомості та теорію мораль-ного розвитку особистості, збагатіті практику виховання ефективного методиками. Вместе с тім у ціх дослідженнях мало уваги пріділено АНАЛІЗУ психологічних механіз-мів Вироблення особістістю ціннісного ставлені до себе, Фактично НЕ йдеться про феномен самоповагі як такий, его місце в структурі самосвідомості та відмінність від других проявів самоставлення.
У дослідженнях учених Р.А.Ануфрієвої, Г.О.Балла, І.Д.Беха, Є.І.Головахі, О.А.Донченка, О.Г.Злобіної, І.С.Кона, О.Л.Кононко, В.В.Рібалкі, М.В.Савчіна, Л.В.Сохань, І.В.Степаненко, В.О.Татенка, Т.М.Тітаренко, В.О.Тіхоновіч , В.І.Шінкарука самоповага, ціннісне ставлені особистості до себе розглядається крізь призму проблеми життєтворчості особистості, жіттєвіх сміслів, особістісніх віборів, особістої відповідальності, ее суб єктності. Розглядаючі самоповагу як умову реализации Ідеї самоцінності життя, автори наголошують на необхідності Підвищення суб єктності жіттєздійснення, навчання підростаючого поколение вмінню розпорядітіся своїм життям, делать его предметом власної свідомості та Волі.
Питання Функціонування самосвідомості, процесів самопізнання, Вироблення емоційно-...
