Зміст
Введення
Глава 1. Методи активного навчання у вищій школі
. 1 Особливості застосування методів активного навчання у навчальному процесі
. 2 Різні підходи до класифікації методів навчання
. 3 Способи активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів
. 4 Комплексне застосування дидактичних засобів для підвищення ефективності навчання
Глава 2. Імітаційне моделювання як можливість застосування сучасної технології в навчанні майбутніх лікарів в ММА ім. І.М. Сеченова
. 1 Принципи оптимізації розумового процесу діагностики
2.2 Актуальність застосування імітаційного моделювання при підготовці студентів до майбутньої професійної діяльності лікаря
2.3 Модель імітаційної ситуації при вивченні теми Гіперплазія і рак простати - питання диференціальної діагностики
. 4 Аналіз результатів застосування імітаційного моделювання
Висновки
Список літератури
Введення
Людство за багато тисячоліть свого існування ще не навчилося вчитися. Професор І.А. Єфремов
Актуальність дослідження
У XXI столітті робота професіоналів усіх спеціальностей буде спиратися на нові навчальні та діагностичні технології. Тому повинні бути прийняті пріоритетні стратегії. Організаційні, дидактичні, діагностичні зусилля, технічні та фінансові кошти, насамперед, повинні бути спрямовані на оптимізацію діяльності, в якій часто відбуваються фатальні помилки, у тому числі, діагностики та лікування хвороб.
Стратегічно ідеальний варіант вирішення діагностичних і дидактичних проблем - це самонавчання викладачів з використанням оптимальних навчальних систем - ПЗ, АДД, AES, навчальних ігор.
Сучасна освіта, його якість пов'язано з впровадженням у навчальний процес нових технологій навчання, які забезпечили б якісні зміни в підготовці майбутніх фахівців.
До числа інноваційних технологій навчання відноситься технологія активного навчання, при використанні якої відбувається формування професійних якостей лікарів, провізорів через занурення в конкретну ситуацію, змодельовану в навчальних цілях.
Головною сутнісної особливістю використання методів активного навчання є ігровий характер, який в основному здійснюється за рахунок наявності різноманітних ролей. У процесі рольової взаємодії відбувається рішення навчальних і змодельованих практичних завдань, обмін цінностями, знаннями, вміннями в ході реалізації конкретних педагогічних завдань.
Більшість проблем, з якими стикаються викладачі при використанні інноваційних технологій навчання обумовлені бар'єрами при впровадженні активних методів навчання.
Об'єкт дослідження: активні методи навчання у вищій школі.
Предмет дослідження: ефективність використання активних методів навчання в процесі викладання на кафедрі урології в ММА ім. І.М. Сеченова
Гіпотеза: використання активних методів навчання в умовах вищої медичної школи дозволить підвищити ефективність навчального процесу на кафедрі урології, якщо:
використовувати на лекціях розбір конкретних ситуацій, що припускають активне застосування діалогових форм роботи;
- включити в число форм організації навчальної діяльності лекцію удвох raquo ;, ділові та рольові ігри, лекції типу прес-конференції;
- моделювати конкретні ситуації.
Таким чином, метою даного дослідження є визначення особливостей використання активних форм навчання в процесі підготовки фахівців на кафедрі урології Московської Медичної академії ім. І.М. Сеченова.
Для досягнення цієї мети були поставлені наступні завдання:
1. Визначити місце активних форм навчання в сучасному освітньому процесі.
2. Провести класифікацію активних форм навчання.
. Дати опис основних методів активного навчання в медичному вузі.
. Обгрунтувати можливість і необхідність використання активних методів навчання для розвитку особистості учнів.
. Розробити модель конкретних ситуацій, що використовуються на кафедрі урології Московської Медичної академії ім. І.М. Сєченова.
Методи дослідження:
У процесі роботи були використані наступні методики дослідження:
- Теоретичні (аналіз і синтез, порівняння, узага...
