Зміст
Введення
. Поняття «пізнавальний інтерес» у психолого-педагогічній літературі
. Особливості дії інтересу в навчанні
ВИСНОВОК
Список використаних джерел
Введення
Завданням сучасної школи є досягнення найбільш ефективної суспільної форми організації навчальної діяльності дітей. Однак для цього необхідно знати природу та закономірності формування навчальної діяльності, зокрема, закономірності дії інтересу в навчанні. На сучасному етапі відбувається теоретичне і практичне обґрунтування найбільш ефективних систем навчання - навчальної діяльності. Вчення як діяльність має місце там, де дії людини управляються свідомої метою засвоїти певні знання, вміння, навички. Вчення висуває вимоги до рівня розвитку пізнавальних інтересів. Необхідність спеціального вивчення пізнавальних інтересів також є актуальною в аспекті розробки проблеми формування особистості школярів. Тому особливо гостро в останні роки стало питання про формування загальних прийомів пізнавальної діяльності, про закономірності дії інтересу до навчання
Психолого-педагогічні дослідження Л.С. Виготського, В.В. Давидова, Л.В. Занкова, А.А. Люблінської підтверджують, що такі новоутворення молодших школярів, як прагнення до самостійності, підвищення пізнавальної активності, створюють сприятливі передумови для формування стійкого прагнення особистості до знань вже в початкових класах.
У даній зв'язку актуальність вивчення закономірності дії інтересу в навчанні обумовлено особливістю сучасної мінливої ??життя суспільства, що полягають у підвищенні вимог до інтелектуальної активності людини, до його розумової працездатності, до вміння швидко орієнтуватися і діяти в складних і емоційно напружених ситуаціях.
1. Поняття «пізнавальний інтерес» у психолого-педагогічній літературі
Інтерес до навчання, або пізнавальний інтерес, на думку Л.Д. Столяренко - виборча спрямованість особистості на предмети і явища навколишній дійсності [7]. Ця спрямованість характеризується постійним прагненням до пізнання, до нових, більш повним і глибоким знанням. Систематично зміцнюючись і розвиваючись, пізнавальний інтерес стає основою позитивного ставлення до навчання. Пізнавальний інтерес носить пошуковий характер. Під його впливом у людини постійно виникають питання, відповіді на які він сам постійно і активно шукає. При цьому пошукова діяльність школяра відбувається з захопленням, він відчуває емоційний підйом, радість від удачі. Пізнавальний інтерес позитивно впливає не тільки на процес і результат діяльності, а й на протікання психічних процесів - мислення, уяви, пам'яті, уваги, які під впливом пізнавального інтересу набувають особливу активність і спрямованість.
М.Р. Битянова віднесла пізнавальний інтерес до внутрішніх мотивів, які спонукають людину до вченню як до своєї мети (інтерес до самих знань, допитливість, потреба в активній і нової інформації) [1].
В.В. Давидов виділяє три основні етапи розвитку пізнавального інтересу: ситуативний пізнавальний інтерес, що виникає в умовах новизни, невизначеності і т.д .; стійкий інтерес до певного предметного змісту діяльності; включення пізнавальних інтересів в загальну спрямованість особистості, в систему її життєвих цілей і планів [4].
Пізнавальний інтерес при правильній педагогічній організації діяльності учнів і систематичної і цілеспрямованої виховної діяльності може і повинен стати стійкою рисою особистості школяра і чинити сильний вплив на його розвиток.
Пізнавальний інтерес виступає і як сильний засіб навчання. Активізація пізнавальної діяльності учня без розвитку його пізнавального інтересу не тільки важка, але практично і неможлива. Ось чому в процесі навчання необхідно систематично порушувати, розвивати і зміцнювати пізнавальний інтерес учнів і як важливий мотив навчання, і як стійку рису особистості, і як потужний засіб виховує навчання, підвищення його якості.
У даному аспекті пізнавальна мотивація виступає, чи не стільки проявом стійкої особистісної риси, скільки відображенням заданих умов діяльності; це відкриває можливості для її формування за допомогою спеціально організованих дидактичних впливів.
Пізнавальний інтерес, як і всяка риса особистості і мотив діяльності школяра, розвивається і формується в діяльності, і, перш за все у вченні.
Формування пізнавальних інтересів учнів у навчанні може відбуватися за двома основними каналами, з одного боку сам зміст навчальних предметів містить у собі цю можливість, а з іншого - шляхом певної організації пізнавальної діяльності учнів.
Пізнавальна мотивація ви...
