Психолингвистический підхід при корекції лексико-граматичних категорій у дітей татарської національності
1. Теоретичне обгрунтування вивчення лексико-граматичних категорій у дітей татарської національності
1.1 Літературний огляд з проблеми онтогенезу мови
У логопедії терміном онтогенез мови прийнято позначати весь період формування мови людини, від перших його мовних актів до того досконалого стану, при якому рідна мова стає повноцінним знаряддям спілкування і мислення [14].
Дослідники виділяють різну кількість етапів у становленні мови дітей, по-різному їх називають, вказують різні вікові межі кожного. Наприклад, А.Н. Гвоздьов простежує послідовність появи в мові дитини різних частин мови, словосполучень, різних видів пропозицій і на цій основі виділяє ряд періодів.
Г.Л. Розенгард-Пупко виділяє в мовному розвитку дитини всього два етапи: підготовчий (до двох років), і етап самостійного оформлення промови (після двох років).
А.Н. Леонтьєв встановлює чотири етапи у становленні мови дітей:
· Підготовчий (до одного року) - у цей момент відбувається підготовка до оволодіння мовою.
· Переддошкільного етап первісного оволодіння мовою (до трьох років), характеризується появою перших слів.
· Дошкільний (до семи років) - поява зв'язного мовлення, зростання словника і розвиток лексико-граматичних категорій.
· Шкільний, головна особливість розвитку мови у дітей на даному етапі в порівнянні з попередніми - це її усвідомлене засвоєння, діти опановують звуковим аналізом, засвоюють граматичні правила побудови висловлювань [45].
Зрозуміло, жодна періодизація не може відобразити всієї складності діалектичного взаємопроникнення етапів розвитку і співіснування в кожному наступному етапі якостей попереднього. При всій умовності періодизація потрібна як для обліку мінливих якостей психіки в онтогенезі, для розробки диференційованих прийомів виховання і збагачення дитини знаннями, адекватного рівня, так і для створення системи профілактики [41].
1.2 Формування лексико-граматичних категорій мови в онтогенезі
Відомо, що мова дитини формується під впливом мови дорослих і у величезній мірі залежить від достатньої мовної практики, нормального мовного оточення і від виховання і навчання, які починаються з перших днів його життя.
Мова не є вродженою здатністю, а розвивається в процесі онтогенезу паралельно з фізичним і розумовим розвитком дитини і служить показником його загального розвитку. Засвоєння дитиною рідної мови проходить з суворою закономірністю і характеризується рядом рис, спільних для всіх дітей [45].
Для того щоб чітко зрозуміти патологію мовлення, потрібно чітко уявляти весь шлях послідовного мовного розвитку в нормі. Чітко уявляти кожен етап мовного розвитку, кожен «якісний стрибок», щоб вчасно помітити ті чи інші відхилення в цьому процесі. Знання закономірності мовного розвитку дітей необхідно для правильної діагностики порушень мовлення [8].
Так як в нашій роботі мова йде безпосередньо про формування лексико-граматичного ладу мови, то і охоплювати ми будемо той період розвитку мовної функції, який починається з появи у дитини перших слів до становлення розгорнутої фразової мови.
У нашій роботі для вивчення розвитку лексико-граматичного ладу мови в нормі ми будемо спиратися на дослідженнях А.Н. Гвоздєва, які були відображені в роботі «Питання вивчення дитячої мови» (1961). У даній роботі розглядаються процеси формування в мові дитини різних видів пропозицій, граматичних категорій, засвоєння фонетики рідної мови [14].
Перші слова в нормі з'являються в дитини до кінця першого року життя і є тим матеріалом, на якому здійснюється перехід від мимовільного маніпулювання мовними звуками до цілеспрямованих рухам органів дихання, голосоведення, артикулювання. Одним і тим же словом дитина може висловлювати почуття, бажання, і позначати предмет. Перші слова зазвичай являють собою поєднання відкритих повторюваних складів (ма-ма, па-па, дя-дя). Більш складні слова можуть бути фонетично спотворені при збереженні частини слова: кореня, початкового або ударного складу, дитина відтворює лише загальний звуковий образ слова. У міру зростання словника фонетичні спотворення проступають більш помітно. Це свідчить про більш швидкому розвитку лексико-семантичної сторони мови в порівнянні з фонетичної, формування якої ви...
